淺談歷史故事類文本的教學策略

謝小琴

[摘 要]小學語文教材選編了不少的歷史故事類文本。在教學中，教師應引導學生從細節描寫、詳略安排和景情相生等角度出發，把握住文本的文、史這兩條線，體會這類文本的歷史真實性和文學虛構性之間的關系，理解文本創作的基本規律，習得寫作的方法，從而促進學生語文能力的全面發展。

[關鍵詞]歷史故事類文本；文史并重；教學策略；細節

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0037-01

在語文教材中，有不少的歷史故事類文本。這類文本往往以史實材料作為依據，描寫歷史人物或事件。它雖在細節上有虛構和想象的成分，但在整體上，對人物和事件還是按照歷史真實而展開。在學習這些文本時，教師要注意文史并重，指導學生把握好文本中的文學虛構性和歷史真實性兩條線，以促使學生更全面地閱讀文本，提高學生的閱讀能力。

一、著眼細節，“鑒”人

在教學歷史類文本時，教師要讓學生嘗試從文本細節處入手，聆聽人物的內心獨白，探究文本主人公的形象。同時，教師還要讓學生注意文學作品中的歷史人物和史實材料中歷史人物存在的差異性，要學會分別站在文學和歷史的角度來進行閱讀賞析。比如，教學蘇教版《鄭成功》這篇課文，教師可讓學生從鄭成功的英雄形象入手，著眼細節感受他的愛國熱情和民族氣節。首先，讓學生分析鄭成功慷慨激昂的話語“臺灣自古以來就是中國的領土”，了解鄭成功的生平事跡，體會他的英雄氣概；……