親近兒童詩，讓學生戀上閱讀

徐云峰

[摘 要]詩歌是我國的文化瑰寶。兒童詩是小學語文教學中的重要組成部分，其情感豐富，朗朗上口，深受兒童喜愛。在教學中，教師要引導學生親近兒童詩，讀出自己的個性；要引導學生對話文本，放飛自己的想象；要引導學生仿寫兒童詩，體會表達的樂趣。只有這樣，才能讓學生愛上閱讀，并提高他們的閱讀水平。

[關鍵詞]兒童詩；閱讀；對話；仿寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0039-01

兒童詩是語文教學的重要組成部分。盡管兒童詩情感豐富，讀起來朗朗上口，深受兒童喜愛，但教學時，大部分教師通常以背誦為目標，不僅無法激發(fā)學生的閱讀興趣，甚至還會使學生產生一定的抵觸情緒。那如何培有效開展兒童詩的教學呢？

一、感悟閱讀，讀出個性

相對其他類型的文本，兒童詩不僅語言凝練，內容淺顯易懂，并且抒情性強，是培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)的首選讀物。由于學生各方面的差異性較大，因此他們在閱讀兒童詩時，對詩歌的韻律、重音以及節(jié)奏和停頓等方面的理解、把握都不同。作為語文教師，應善于發(fā)現和巧妙利用學生個體的差異性，鼓勵和引導學生不斷地感悟，讀出自己的理解，張揚自己的個性。

例如，筆者在教學蘇教版的《春光染綠我們的雙腳》這首兒童詩的第一小節(jié)時，有一個學生認為：“光”應該是和“照耀”搭配，用“染綠”一詞好像不太合理。同時，其他學生也陸陸續(xù)續(xù)地表達自己對這首詩的看法和疑問。大多數學生都覺得詩的起始部分好像少了點什么。面對學生提出的各種疑問，筆者并未急著否定，而是鼓勵他們按照自己的思路，把詩歌補充完整。這樣，學生在詩歌原有句子的基礎上融入了自己的想法，把的原句改成了“大家吹著一路春風，撒著一路歡笑……”在讀著自己改編的詩歌時，又有部分學生提出心中的疑惑，覺得這樣的詩歌讀起來和平時的課文沒什么兩樣，絲毫感覺不到詩歌的韻味。此時，筆者及時抓住教學契機，對學生進行反問：“平時的課文通常都比較通俗，而詩歌卻有自己獨特的風格和韻味。大家能通過朗讀把詩歌的韻味體現出來嗎？”在教師鼓勵和引導下，學生把詩歌讀得有聲有色、有滋有味。這樣，不僅提高了學生的閱讀興趣，營造了良好的閱讀氛圍，并且還讓學生讀出來自己的風采，張揚他們的個性。

二、文本對話，發(fā)揮想象

在兒童詩教學中，教師可引導學生對詩中的語言進行感悟、理解，并展開想象，將語言文字所描繪的畫面、意境等在腦海中展現出來，以理解詩歌的趣味性和意境美。這種想象性閱讀是兒童詩閱讀的一種獨特方式。因此，在兒童詩的教學中，教師應鼓勵并引導學生與詩歌進行深入對話，以拓展學生想象空間，讓他們將詩歌內容想象成一幅幅繪聲繪色的圖畫。

比如，在教學蘇教版的《長城和運河》這一兒童詩時，通過旅行、電視等，學生對長城和運河多多少少有一定的認識和了解。與此同時，為進一步豐富詩歌文本內容，激發(fā)學生對兒童詩歌的閱讀興趣，筆者利用多媒體向學生展示長城和運河的圖片以及相關文字資料，引導學生展開想象的翅膀：“中國有著幾千年的歷史，是四大文明古國之一。當你看到萬里長城和大運河時，會產生怎樣的想法呢？”在筆者的循循善誘下，有的學生說：“一看到我們的萬里長城，孟姜女哭長城的故事就馬上映入我的腦海，還有當時古代勞動人民辛苦修建萬里長城的場景也浮現在眼前。”還有的學生說：“一看到京杭大運河，我就情不自禁地想到這條大運河上的船只，仿佛看到運河兩岸繁華的情景。”通過展開想象，學生進一步理解了詩歌的內容。可見，兒童詩文本內容具有無窮的想象空間。引導學生進行想象，不僅能將詩人的情感與智慧具體化，而且使學生將詩歌的語言內化為自己的知識營養(yǎng)。因此，我們要善于引導學生與兒童詩進行深入對話，從而達到提高學生想象力和表達能力的目的。

三、仿寫詩歌，體會樂趣

與其他詩歌不同，兒童詩屬于一種比較特殊的藝術形式，它想象奇特，富有兒童情趣。在形式上，它與其他詩歌一樣，具有分行排列、句式重復以及結構相似等特點。在教學中，當學生被兒童詩輕快的節(jié)奏、活潑的語言和有趣的內容感動，產生表達的沖動時，教師要及時抓這一教學良機，鼓勵學生對感興趣的詩歌進行仿寫，讓他們體會到詩歌創(chuàng)作的樂趣。

比如，在教學蘇教版的《我們愛你啊，中國》這首兒童詩時，學生感受到詩歌強烈的愛國情懷，并在朗讀中有強烈的表達欲望。此時，教師適時地抓住這一時機，鼓勵學生用自己的語言進行仿寫，以表達自己的情感。同時 ，教師還將詩歌結構作為教學的重點進行講解，引導學生掌握詩歌的寫作結構。這樣，不僅能夠有效提升學生閱讀兒童詩的興趣，而且能挖掘學生的寫作潛能。

總之，在兒童詩教學中，教師要不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生理解詩歌的語言，引導他們用詩歌的語言表達自己的情感，使他們體會到兒童詩的特點，提高他們的語言表達能力和思想認識。

（責編 韋 雄）endprint