高校思想政治教育困境的辯證分析

吳薔

[摘要]改革開放以來，高校的思想政治教育教育工作取得的成績同時也存在了一定的不足，眾多的專家學(xué)者關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的困境分析及對策解決都做了一定量的研究，但是卻忽略了困境的可接受性以及對思想政治教育成效的客觀評價，事實上，有些困境是不可避免的，而思想政治教育的成效某種程度上也是可以接受的。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；困境；成效

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會也處于轉(zhuǎn)型時期，各種文化的碰撞與交融，思想領(lǐng)域的變革和更新，社會接納程度和人們的包容度的改變，整個社會風(fēng)氣與人們精神風(fēng)貌的改觀的同時，一些問題也隨之而來，大學(xué)生作為當(dāng)今社會中重要的一部分，思想也難免會受一定的影響，為防止和糾正與我國社會主義精神文明建設(shè)的倡導(dǎo)方向有過多的偏差，同時也是為了幫助大學(xué)生樹立正確的社會主義榮辱觀。思想政治教育工作雖然十分重要，但是卻也是十分難做的一項工作。因此也就出現(xiàn)了我們眾多學(xué)者和專家所提出的思想政治教育的“困境問題”，并且都試圖從思想政治教育專業(yè)教育所涉及的各方面主體為研究對象，設(shè)法走出困境，但大多也在找尋出路的同時，忽略了困境本身。本文旨在對思想政治教育的現(xiàn)狀作出粗淺的分析，以期為相關(guān)學(xué)者提供參考。

一、大學(xué)生思想政治教育的困境及成因分析

（一）在大學(xué)生中出現(xiàn)了明顯的對于“兩課”的心理抵制

高校的思想品德課和馬克思主義理論課是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道，是塑造大學(xué)生人文精神的主渠道。但是現(xiàn)狀卻并不樂觀，雖然我黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體都很重視大學(xué)生的思想政治教育工作并且對于高校的兩課建設(shè)也給予了規(guī)劃和安排，但是高校學(xué)生普遍存在對兩課的忽視現(xiàn)象，認(rèn)為可有可無、無足輕重。出現(xiàn)這種情況首先確實與兩課的教學(xué)效果本身有著一定的關(guān)聯(lián)，雖然各高校根據(jù)國家的文件精神積極進行課改，但是兩課的教學(xué)內(nèi)容確實存在于社會實際相脫離的狀況，授課內(nèi)容就顯得枯燥、空洞沒有說服力加之教師本身的教學(xué)手法、藝術(shù)乃至理論基礎(chǔ)不牢又加重了課堂教學(xué)的蒼白無力。另外，由于當(dāng)前政治經(jīng)濟形勢的影響，理論與現(xiàn)實的反差，對大學(xué)生的思想行為造成了巨大的沖擊的同時也帶來了巨大的變化，而兩課的理論知識內(nèi)容大多停留在舊思維世界中，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，也加劇了學(xué)生的抵觸情緒。

（二）存在一定程度的信仰危機

隨著社會的發(fā)展，全球化步伐的加快，各種社會思潮的相互融合，人們生活的越來越現(xiàn)實，越來越“物質(zhì)化”，尤其是作為青年一代的大學(xué)生，知識和閱歷的增加，對于新事物接受的能力極強并且都有自己獨到的見解和看法，有部分大學(xué)生對于思想政治教育理論課的不重視，甚至產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為馬克思主義理論課與思想品德課是可有可無的存在，對其將來以后的就業(yè)不會有很大的幫助，更加注重對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（三）面臨著一定程度的價值沖突

這里所提到的價值沖突，指的是人們的價值觀念之間的彼此否定，矛盾相互競爭的狀態(tài)，伴隨著全球化的進程，我國的經(jīng)濟也正步入一個高速發(fā)展的新階段，經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來很多好處的同時，也帶來了一系列的問題，使各種社會矛盾，沖突乃至危機以前所未有的多樣性和復(fù)雜性顯露出來，人們在思想觀念、價值判斷等方面的差異在越來越密切的相互交往中日益凸顯，諸如傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代價值觀的沖突、具有一定新奇性和吸引力的西方價值觀與傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“高、大、空”的東方價值觀的沖突、過分的對于自我價值的重視導(dǎo)致的個人本位同社會本位的宣傳和教育相矛盾相沖突、重視及時享樂的當(dāng)前利益與心懷遠(yuǎn)大理想而奮斗的長遠(yuǎn)目標(biāo)的沖突等在大學(xué)生中普遍存在。

二、思想政治教育的有效性欠佳的辯證分析

（一）思想政治教育效果欠佳的存在

高校思想政治教育存在著諸多困境，鑒于此學(xué)者們更加關(guān)注的是對思想政治教育有效性的問題。首先一點，在高校的思想政治途徑主要是“兩課”的開展，作為一門非專業(yè)知識的學(xué)科，學(xué)生們不能給予足夠的關(guān)注，大多是一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的心態(tài)，對于老師灌輸?shù)睦碚撝R，認(rèn)為不能給自己帶來現(xiàn)實性的幫助和利益，所以大多數(shù)的學(xué)生對此都沒有進行良好的接受和反思。思想政治教育效果欠佳的另一個重要方面就是，隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活的極大豐富，大眾精神文明相對呈現(xiàn)日益滑坡的現(xiàn)象，社會治安混亂、貪污腐敗等等思想覺悟不高的事情呈現(xiàn)與日增多的情況。誠然，思想政治教育效果欠佳這個事實的確存在，但是該不該將所有的“不和諧、覺悟不高、道德滑坡”都?xì)w因于思想政治教育的效果欠佳則值得商榷。

（二）高校思想政治教育的成效

1984年，中國高等教育專業(yè)與學(xué)科體系中開始有了思想政治教育專業(yè)和相應(yīng)的思想政治教育學(xué)科。到現(xiàn)今，思想政治教育學(xué)科的發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個階段（1）思想政治教育（1984-1995）；（2）馬克思主義理論與思想政治教育（1996-2005）；（3）思想政治教育（2006-），可以說在短短三十年的時間里，思想政治教育學(xué)科從無到有迅速壯大，那么其被黨中央的重視程度，對于社會發(fā)展的適應(yīng)程度，專家學(xué)者對其的努力程度便不言而喻了。作為加強大學(xué)生思想道德建設(shè)的主要途徑，高校思想政治教育學(xué)科的迅速發(fā)展，使得大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵、原則和基本概念更加清晰明確。

三、正確看待高校思想政治教育的困境

（一）困境的不可避免

目前，思想政治教育工作主要是通過灌輸理論的方法來實現(xiàn)它的功能，盡管諸多的專家和學(xué)者從對于思想政治教育的困境，做了許多的探索和研究，包括進行教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)體制的改革，在教育模式、方法、職能、隊伍上轉(zhuǎn)變視角，改變工作思路，重構(gòu)思想政治教育的新體系，考慮大學(xué)生自身特點進行適度的人文關(guān)懷體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，以及學(xué)生主體性的真實和對學(xué)生全面發(fā)展的渴求，彰顯教育價值取向的本體性，理論聯(lián)系實際，將社會工作的方法引入到思想政治教育當(dāng)中以彌補傳統(tǒng)思想政治教育在理念和方法上的缺陷、強化高校思政老師隊伍的建設(shè)，提高教師水平，講究授課的藝術(shù)和方法，教育者要不斷地充實新的內(nèi)容。但是盡管提出了各種各樣的對策，但是作為一項思想工作，它自身所具有的特點不容許也不可能發(fā)生質(zhì)的變化。高校的思想政治教育的主要渠道是通過思想政治教育學(xué)科的開展，但作為一門理論學(xué)科，它本身就存在一定的局限性，如它的基本理論與學(xué)科的實踐基礎(chǔ)不夠一直，導(dǎo)致它與社會主義市場經(jīng)濟運行機制不夠適應(yīng)，與企事業(yè)單位的運行機制也不能良好的適應(yīng)。另一方面，由于我們現(xiàn)行的高校的理論教材大量都是出版于上世紀(jì)八九十年代，因此思想教育對于毛澤東思想和馬克思主義基本原理的應(yīng)用較為充分，但是對于馬克思主義中國化理論的其他最新成果運用的則不夠成分，某種程度上思想政治教育理論本身存在一定的滯后性。

處于社會轉(zhuǎn)型時期和文化碰撞時期的當(dāng)代大學(xué)生，思想很開闊同時也具有一定的復(fù)雜性，如認(rèn)同馬克思主義認(rèn)同我們的社會主義制度，認(rèn)同一切優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和美德，但是在現(xiàn)實面前卻又常常困惑。另外，理想和信仰的缺失和退化在當(dāng)代大學(xué)生中也是一種普遍現(xiàn)象，代之而起的是與生存和就業(yè)緊密相連的務(wù)實態(tài)度，這一點是可以理解的，因為不管怎樣生存是來得比較直接和現(xiàn)實的，而思想政治教育恰好不具有那種顯見的實用性。

（二）如何正確看待高校思想政治教育工作的困境

總體看來，思想政治教育工作在高校中取得了較大的成效，雖然存在不盡如人意的地方，但是任何理論和工作的進步和發(fā)展都需要不斷地探索和革新，不停地在與實踐的相適應(yīng)中進行調(diào)整和改進，以期做到該有的實效。所以大眾在看待思想政治教育困境和成效的時候，首先要將高校的思想政治教育功能進行科學(xué)合理的定位，即思想政治教育能量的認(rèn)定，思想政治教育不是達成精神文明符合預(yù)期要求的唯一手段，同時隨著時代的變遷，它的教育作用和成效也會受到社會環(huán)境的影響。另外，大眾評判思想政治教育效果的預(yù)期目標(biāo)要合適，不能期望過高，一味的用“應(yīng)然”的理論高度來權(quán)衡“實然”的實踐水平，畢竟理論和現(xiàn)實是有差距的，因為現(xiàn)實具有不可預(yù)測的多變性和復(fù)雜性。

綜觀前人的觀點和研究成果，關(guān)于高校思想政治教育困境的認(rèn)識都很深刻，許多對策的提出對于高校思想政治教育的發(fā)展也大有裨益，但是，整體上來講高校的思想政治困境和成效，某種程度上是可以接受的，因為就算是想盡千般辦法來提高思想政治教育的成效以期走出困境，也無法脫離其自身所固有的局限性，畢竟，思想政治教育就是思想政治教育。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint