淺析小學美術教學中情感教育的實施

陳立忠

摘 要：在我國的教育體制現狀下，學校往往更加注重學生的成績，而忽略了學生在成長過程中，情感方面所產生的變化。而小學美術不應僅僅培養學生的審美觀，還需要根據孩子在成長過程中發生的情感變化，教會孩子如何用畫筆去表達和宣泄自己的情感。因此，學校應重視小學美術教育，如何在教學過程中，加強對學生的情感教育，促進學生的身心健康發展，全面提高孩子的綜合素質。

關鍵詞：小學 美術 情感教育

小學美術課使學生疲勞的神經得以放松，使學生豐富的情感得以抒發，促進了學生與他人或者世界的溝通交流。小學美術教師要全面發揮美術教育的基本功能，在培養孩子正確的審美觀時，教會孩子如何去抒發自己的情感、豐富自己的感情世界。

一、小學美術對學生情感教育的積極作用

1.美術教學中的活躍氣氛，能提高學生的學習質量，增強情感交流

學齡前的幼兒在成長過程中，對于生活中所有的人物和事物都著濃濃的好奇心，由于語言表達能力薄弱，無法表達自己的情感，往往更傾向于用繪畫來代替語言的表達[1]。正是由于學齡前的這段經歷，雖然上了小學，孩子依然還會對美術創作擁有極大的熱情。小學美術的主要課程基本在于繪畫，用生動形象、色彩斑斕、簡單易懂的圖畫向孩子傳達著這個世界的美感。這些美好新奇的畫面很容易打動小學生的心，使得小學生們愿意積極的參與到美術教學中，開心有趣的教學氣氛，能提高學生的積極能動性。在繪畫過程中，學生和老師之間會增加交流頻率，學生在放松的狀態下，容易向老師傾訴自己的真情實感，老師可根據學生的心理狀態，給予必要的心理指導，從而間接起到了情感教育的作用。

2.小學美術教育在對學生樹立正確的三觀方面起到了重要的作用

小學美術的教育過程除了培養學生的創作能力、繪畫能力和審美能力。教師應該在教學中引導學生如何正確的欣賞藝術作品，以及如何樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀[2]。此外，學生在作品賞析的過程中，難免會嘗試臨摹作品，自身會產生對于美和丑的基本判斷，能促使學生發揮自身的想象力，對自己喜愛的人物、事物進行創作，在繪畫過程中，充分抒發自己的真摯情感。這些情況能夠充分表明小學美術對學生的情感教育起到了積極的促進作用。

3.小學美術教學能夠充分提高學生的綜合素質

全面發展學生的素質教育是教育部門迫切渴望達到的重要目標，這對學生的身心成長起到了重要的作用。小學美術在學生成長的過程中，起到了關鍵性的指導意義。例如：培養學生的審美觀，提高學生的手眼協調能力，增強學生的觀察力等。除此以外，增強了學生與教師之間的情感交流，增強了學生與學生之間的溝通與互動，在不知不覺中，鍛煉了孩子的表達能力，這都是學生全面發展的表現[3]。所以，小學美術教學在學生的成長中，起到了不可或缺的重要作用。

二、如何使小學美術在教育過程中對學生進行情感教育

1.小學美術教師應該豐富課堂教學內容

小學美術教師在不偏離課本的基本教材上，應該增強教學的趣味性，適當的增強情感方面的教育[4]。例如：在折紙手工的教學中，不僅僅只讓學生“依葫蘆畫瓢”，學著老師的樣子，原封不動的操作下來，還可以讓學生自己發揮，用于創造，在老師的幫助下，形成具有個人特色的作品，這樣既能提高學生的想象力，創造力，還能大大滿足孩子的榮譽感，增強了孩子的學習興趣。

2.在教學方法上應該多元化

在互聯網+的大數據時代，教師完全沒有必要僅僅在黑板上或畫板上向學生展示或講解課程內容，可以適當的利用多媒體工具[5]。例如：利用多媒體課件，展示一年四季中花草樹木的各種變化；在聲音和光影的作用下，感受大自然的豐富多彩；還可以制作孩子們喜歡的卡通動漫形象等等。這些豐富有趣的素材，能夠很大的提升孩子的興趣，吸引孩子的注意力。讓學生在輕松娛樂的狀態下，主動投入到學習中，從而提高了學生的學習質量和學習效率，開拓了學生的視野，讓教學變得更加富有趣味性，娛樂性和超前性。

3.用趣味的題目替換枯燥乏味的題目

在繪畫創作上，一個充滿趣味的題目遠遠比一個乏味的題目，更能吸引孩子的注意力，增強學生的創作靈感和情感表達。例如：人教版小學三年級美術教案中《未來的建筑》一課，主要教學目的是讓學生通過建筑大師的作品，體會建筑結構的美感以及當時的文化背景等，而假設老師在畫好一棟高樓大廈后，還在外墻體上畫上了鐵軌和火車，那么孩子們肯定會很驚奇“為什么火車能在墻上跑”，那么老師可以向孩子們解答：在未來的科技發展中，人們為了提高效率、節省空間，能夠利用高科技的手段，發明出一種能使火車在樓宇間穿梭的功能，那么如果你是未來的科學家，你要如何改變你所生活的城市呢？這樣孩子們就會開動腦筋，充分發揮他們的想象力，創作出他們想象中的未來城市。所以，有趣的題目能激發學生的創作熱情，也對學生的情感教育起到良好的輔助作用。

4.小學美術教學要符合小學生的實際情況

小學生由于年紀尚幼，缺乏綜合認知能力，如果教學過程比較復雜，不能直觀的把內容呈現出來，孩子就很難理解其中的含義。所以，小學教師必須要結合小學生的實際情況，采用符合這個年齡段能夠簡單易懂的教學方法。一些較為專業、復雜的名詞，教師應該耐心細致的分散解讀，用直白的話語或比喻，讓學生能夠理解其中的含義。另外，教師可以加強與學生家長之間的聯系，把學生在繪畫過程中宣泄的一些負面情感，及時反饋給學生的家長，讓家長能夠及時了解孩子的心理狀況，把握孩子的心理動態，老師與家長相互配合，才能引導孩子走進健康向上的未來。

結語

在小學的教育中，為學生的身心發展打好基礎，是至關重要的。小學美術教學在基礎情感教育中，起到了至關重要的作用。教師通過寓教于樂的方式，鍛煉了學生的手眼協調能力，提高了學生的觀察能力，加強了與學生的情感交流，使孩子能夠在素質教育的模式下，全方面的發展，為日后的成長奠定了良好的基石。

參考文獻

[1] 呂軼敏.寓畫于情 以情動人——論小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究，2012（15）：158-158.

[2] 丁曉慧.淺析小學美術教學中情感教育的實施[J].情感讀本，2014（35）：54-54，56.

[3] 曾德元.情感教育在小學美術教學中的實施[J].讀書文摘，2016（21）：241.

[4] 尹術.談小學美術教學中情感教育的實施[J].速讀（下旬），2015（1）：165-165，166.

[5] 張陽穎.小學美術教學中的情感教育分析研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：307-308.