點燃學生拼音學習的“熱情”

朱蕊

【摘要】漢語拼音學習是漢語語言學習的基礎。對于一年級新生來說，至關重要。教學內容略顯單調、抽象、枯燥，本文就如何點燃學生拼音學習的“熱情”，談談筆者在教學中的幾點有效的嘗試。

【關鍵詞】激發 拼音學習 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0051-02

一、問題的提出

漢語拼音的學習對于六、七歲的孩子來說，這部分內容單調、抽象、枯燥乏味，如果單憑老師帶學生簡單機械地一遍一遍地讀、寫、拼，有些學生肯定不感興趣，學起來感覺也格外吃力，課堂效率和學習效果也一定會大打折扣。拼音是漢語語言學習的基礎，如果拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。筆者認為應從以下幾方面入手，來激發孩子們的拼音學習興趣。

二、解決問題的嘗試

1.借助合理的想象，新課導入童話化

六七歲的孩子，思維開闊，想象力豐富，對于童話世界異常敏感。作為低年級的教師，要充分利用孩子們的心理特點，因勢利導，為教學服務。例如，在第一課時的導入時，我這樣創設情境：小朋友，在很遠很遠的地方，有一個拼音王國，那里的拼音國王有很多英俊的王子和漂亮的公主。你們要不要見見他們呢？我的話剛落音，同學們就興致勃勃地參與到新課的活動中了。在接下來的教學中，我展示一個多媒體的畫面，瞧！這里就是美麗的拼音王國，遇到了誰呀？（指阿姨）對，這就是阿姨的a……導入環節的成功與否，學生的積極性是否被有效地調動，這對于教學目標的達成、教學過程的實施有很大程度的影響。

2.借助教材情境圖，教學內容語境化

一年級孩子的思維主要是形象思維，主要通過形象直觀的畫面，富有啟發性和趣味性的形象，喚起他們的注意。像課本中色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，都很容易引起學生的興趣和關注。第二課拼音“i、u、ü”的整幅圖出現了這樣一幅朋友之間互相幫助的圖畫：烏龜伯伯馱著小螞蟻過河，小魚見了笑呵呵。畫面一出，孩子們就被吸引住了。在拼音教學中，教師應把拼音教學與教學情境圖有機結合起來，把書本知識和學生的生活實際結合起來，讓學生通過觀察情境圖學習拼音，能大大提高學習效率。

3.借助小故事，教學難點趣味化

人們都說興趣是最好的老師。孩子們只要對要學的內容感了興趣，那一定能能收到事半功倍的效果。孩子們在幼兒園學習時就很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌。為了讓孩子們更好、更快的適應小學階段的學習，于是，我在上拼音課時，經常給孩子們講故事，讓孩子們從故事情節中記住要學的教學內容。如：，為了讓學生更好地記住yue 頭上的兩點省略的規則，我講了這樣一個故事：小ie和小üe在樹林里捉迷藏，結果小üe迷路了，找不到小ie，，也找不到回家的路，急得哭了起來，這時，好心的大y聽到了，連忙走過來，把小üe拉在她的后面，要送她回家，不過，大y要求她把眼淚擦干，才能帶她回家，于是，小üe很聽話，連忙把眼淚擦干，高高興興地跟大y回家了。孩子們聽得入了迷，自然而然的就記住了yue省寫兩點的規則。

4.借助小制作，動手動腦自主化。

富有情趣的小制作也特別奏效。在制作過程中，孩子們的眼、耳、口、腦、手齊頭并進，讓他們在美的熏陶中，自我探索，自我發現，他們在趣味盎然中，掌握了抽象的知識。當孩子們學習了相關的漢語拼音以后，我會給他們提供一些機會，讓他們制作一些各種形狀的“拼音標簽”卡片貼在教室里的每一種物品上。這樣既鞏固了所學的拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內拓展到了課外。

5.借助自編兒歌，易混知識口訣化

自編小兒歌或者借助繞口令幫助學生記憶字形。如四聲讀法教學中，我把四聲的讀法要領編成小兒歌，來幫助學生強化鞏固。“一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”我讓學生邊讀口訣，邊數空，學生很快就掌握了四聲發音要領。在學完每一個字母后，都編了兒歌或繞口令，來幫助孩子們對韻母和音節知識的辨別記憶。

6.教學活動多元化

開展做游戲、猜謎語、唱兒歌、演小品等多種教學活動，以便輕松自如地完成教學目標。即采取靈活的教學策略，時刻抓住學生的注意力，帶領他們讀準音，記清形，正確書寫。這樣處理教學內容，既符合低年級學生的心理特點，也符合六、七歲兒童的認知規律，采用他們樂于接受的學習方式，調動學習拼音的積極性，啟發他們的思維，幫助掌握拼讀要領。

三、結束語

教師要注意適時啟發誘導，培養學生學習拼音的興趣，讓他們樂于運用所學知識。根據兒童的心理特點，讓他們在課堂上能聽一聽、看一看、做一做、猜一猜、唱一唱、畫一畫、演一演，讓課堂童趣飛揚，就一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的教學效果。