從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略

王娜日格拉

【摘要】英語是高職課程體系的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。本文主要針對我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和闡述，并且提出有效教學(xué)的相關(guān)策略，希望給予我國高職教育以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 有效教學(xué) 策略

新時期下，隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對外的經(jīng)濟(jì)與文化交流更加頻繁，而英語是國際語言，在國與國的交流中起到關(guān)鍵作用，尤其在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢下，英語的作用要更加顯著。在此背景下，英語能力已經(jīng)成為社會衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何提高英語教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合能力，已經(jīng)成為我國高職院校面臨的主要問題。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，由于高職學(xué)生英語水平較低，沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動性，在心理上產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。

2.對英語缺乏認(rèn)識。很多學(xué)生選擇高職院校是為了擁有一技之長，在畢業(yè)后找到一份工作，學(xué)生對社會要人標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)識，認(rèn)為只要掌握了專業(yè)技術(shù)，就可以擁有較好的發(fā)展，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情。同時，高職院校對英語教學(xué)也缺少支持，學(xué)習(xí)環(huán)境相對松懈，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識。

3.教學(xué)模式陳舊落后。當(dāng)前，高職英語教學(xué)基本以教師、書本以及課堂為主，缺少師生活動和教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)難以滿足學(xué)生的個性化需求。同時，由于高職學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)又缺乏計(jì)劃性、漸進(jìn)性和層次性，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、高職英語有效教學(xué)的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生英語興趣。興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，如果學(xué)生對英語學(xué)科缺乏興趣，其學(xué)習(xí)行為屬于被動學(xué)習(xí)，而英語知識相對枯燥乏味，在缺乏興趣的的前提下，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)有效性。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。在高職英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的途徑很多，例如啟發(fā)式教學(xué)、肢體教學(xué)、形象教學(xué)、謎語教學(xué)等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且在課堂教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小活動和小游戲，例如翻譯比賽或者詞匯大賽等，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫剟睿M(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在課堂開始前還要做好教學(xué)計(jì)劃，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種趣味活動，保證各項(xiàng)教學(xué)活動的有趣性和目的性。

2.調(diào)動學(xué)生參與熱情。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和教學(xué)實(shí)施的對象，高職英語教學(xué)要面向所有學(xué)生，因此，教師要充分掌握學(xué)生的英語水平、教學(xué)期望、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)以及接受能力，并且尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，針對高職學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。同時，教學(xué)是學(xué)生與教師互動的過程，教師要起到主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中構(gòu)建知識體系，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，形成良好的師生互動關(guān)系。

3.提高學(xué)生自我效能。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生接受知識并不是單純的信息提取、儲存和輸入，而是知識的循序漸進(jìn)和教學(xué)的相互作用，教師在開展教學(xué)活動過程中，要幫助學(xué)生提高自我效能，完成對知識的理解和學(xué)習(xí)，并且照顧到學(xué)生的現(xiàn)有英語水平。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型以及技能型人才，因此，英語教學(xué)也要遵照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，充分貫徹“夠用為度、實(shí)用為主”的教學(xué)方針，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其是交際能力以及表達(dá)能力的提高。但是，由于高職學(xué)生英語水平較低，很多學(xué)生雖然在剛?cè)雽W(xué)時對英語具有一定的興趣，但是長期以往，這種由于新鮮感而產(chǎn)生的興趣逐漸消失，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師一定要提高學(xué)生的自我效能，從入學(xué)開始就幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，在保持學(xué)生英語興趣的基礎(chǔ)上，開展針對性教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生英語水平開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立長久的英語學(xué)習(xí)熱情和信心。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證英語知識學(xué)有所用，講述英語國家的社會風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定英語基礎(chǔ)。

4.注重強(qiáng)調(diào)因材施教。高職學(xué)生生源復(fù)雜，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)也各不相同，因此，教師要在教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)因材施教，保證所有學(xué)生都獲得提高和發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，當(dāng)前，我國很多高職院校都已經(jīng)引入分層教學(xué)法，按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣或者英語成績將學(xué)生進(jìn)行合理分層，教師在教學(xué)中，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，對學(xué)生開展分層評估和考核。

5.給予英語教學(xué)支持。高職院校要給予英語教學(xué)以支持，積極舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的英語活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。同時，院校還要鼓勵學(xué)生自發(fā)組織成立英語社團(tuán)，以英語社團(tuán)為核心，舉辦英語座談會、話劇配音比賽、英語歌曲大賽等活動，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。院校還要為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會，將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性。

三、結(jié)語

總而言之，在新時期下，高職院校一定要充分認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷紅.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，29（01）：24-26.