微課在小學信息技術課堂教學中的應用優勢

張卉寧

摘 要：信息化時代挑戰傳統教學結構，以微視頻為核心的微課能為學習者提供更有吸引力、更強大的學習經驗，提供更加豐富、個性化的學習內容與學習資源。綜合微課的特點、小學生的學習特點以及小學信息技術課的特點，可知借助于微課的微教學模式能更好地促進小學信息技術的課堂教學。

關鍵詞：微課信息技術小學

當前國內信息技術課堂教學存在著諸多的問題，借助微課可以解決這些問題，提升信息技術課堂的質效。從開發制作到使用環境，再到授課內容的特殊性，在信息技術課堂使用微課確實有著明顯的優勢。使用不同類型的微課資源，不僅可以使老師的操作更清晰，而且還能實現分層教學，最重要的是能提升學生的自主學習能力。

一、什么是微課

近兩年來，微課成為教學創新的一種工具，正受到越來越多的關注與應用。網上可見的微課形式五花八門。大家對于微課的理解差異很大。[1]

什么是微課？它是一種短小的關于某一知識點的傳授與學習輔導方面的一種特別的視聽化產品。從用戶出發，建議微課長度控制在5分鐘左右（3-10分鐘）。微課，要解決的問題，是知識理解的困難與學習效率的低下，微課是進行自學的一種工具手段。

為此，需要從以下幾個方面去理解：它是一種消費產品，因此需要滿足產品的所有屬性；既然是產品，就需要專門的設計藝術；它有特別的用途———學習用途，因此，要滿足學習越來越享受越受用的需要；它是一種視聽化語言與產品，其開發有特定的技術范疇與方法。[2]

二、微課在小學信息技術教學中的應用分析

微課在小學信息技術教學中的應用可以從三個層面進行分析，分別是微課、小學生學習能力和小學信息技術課程內容。綜合微課的特點、小學生學習能力特點和小學信息技術課內容的特點三個層面，分析三者之間相互協調的關系。

1.微課的特點分析

從微課本身的層面來說，微課具有時間短的特點，一般的微課課件都在5分鐘左右，有的甚至更短，只有一分鐘；然而，微課卻在這短短的幾分鐘時間里，把一個重要的概念講清楚了，把一個具體的操作演示明白了，這是它內容精要的特點；同時，微課課件是集聲音、圖像和動畫于一體的微視頻，具有一定的趣味性，這樣才能吸引小學生的注意力。

2.小學生學習能力分析

從小學生學習能力的層面來說，小學生正處于認知發展階段的具體運算階段，在這一階段，小學生對自己行為的管理能力很弱，學習時的持續專注時間大概只有幾分鐘，但是，三年級以后的學生對知識的記憶具有一定的策略性，能夠對學習的內容按照自己的記憶策略進行記憶和理解。從兒童心理學的角度來看，小學生對自己感興趣的內容會表現出更強的學習欲望，因而，小學生往往更喜歡學習具有趣味性的知識。

3.小學信息技術學科內容特點分析

小學信息技術是一門直面計算機操作的學科，基本上每一節課學生都有大量的自主學習任務探究的時間，同時這些探究都是在計算機上進行的，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件。微課很適合操作技能的學習，信息技術需要學生學習大量的操作技能，由于一般是教師廣播教學而非一對一授課，學生在面對

計算機屏幕學習時會經常出現操作細節的缺失，如果把這些操作制作成微課，輔以一些必要的文字說明進行強調，就很利于學生的自我修正和記憶。

綜合以上三個方面，可知微課、小學生學習能力和小學信息技術課三者是相互協調的關系。一方面，微課時間簡短的特點正好與小學生集中注意力時間短的特點相吻合，當小學生在注意力最集中的這段時間學習微課課件時，微課可以發揮的效果是最好的。另一個方面，微課生動形象和趣味性的特點恰好符合小學生學習的心理特征，能夠有效的吸引小學生的注意力，提高小學生對微課的關注，從而提高教學的效率。

三、小學信息技術教學使用微課的可行性

微課的誕生源于微型學習的需要。微型學習的需求促進了微課的發展，信息技術課堂正是由若干個微型學習環節組成的，如果能將其中的某些環節用微課來處理，學生就可以結合個人的興趣和能力，選擇適合自己的課程內容，從而達到彌補個性差異、查漏補缺的目的。在現階段，微課雖然可以借助移動終端觀看和學習，但畢竟其主流的傳播媒體還是電腦，而在信息技術課上，每節課我們都可以很輕松地使用到電腦和網絡，因而，在信息技術課上使用微課有著其它學科不可比擬的優勢。

1.教師在微課的制作方面具有優勢。

信息技術教師無論是使用屏錄軟件錄制操作說明，還是在拍攝視頻的后期剪輯方面，都比其他學科教師更有優勢，幾乎不需要專門的培訓就可以上手，所以信息技術教師制作微課，幾乎沒有技術方面的屏障。

2.網絡化課堂教學環境有利于微課的實施。

微課需要網絡和視頻播放終端，所以大多數中小學學科的微課在硬件條件上便只能在課后進行，一般都是學生在家中自主學習，當然微型課本身的目的就是提高學生自主學習的能力。但是信息技術課相比其他學科有自己的特點。

信息技術是一門直面計算機操作的學科，基本上每一節課學生都有大量的自主學習任務探究的時間，同時這些探究都是在計算機上進行的，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件。

3.教師的重復性勞動多，微課可以起到事半功倍的效果。

一位信息技術教師一周的課時量約為10-14節，也就意味著，同樣一次課，有可能要重復10遍以上。這種不厭其煩的講解與指點，考驗老師的耐心，也消耗了老師的精力。如果將教師最精彩的講解過程，制作成一個個微課，就可以大大提升老師上課的效率。

4.學生的個體差異需要微課

在大量的操作技能學習中同學的水平不可避免的會出現參差不齊，部分學生甚至會日積月累地出現大量問題，教師一一解答學生的疑問難免有所遺漏還無法統籌全局，統一解答又浪費了很多學生的時間，這樣的問題在復習課中體現的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個問題，這其實也體現了分層教學的思想。

結語

在小學信息技術教學中應用微課，符合小學生學習能力的要求，滿足了小學生對學習內容趣味性的需求，同時也把枯燥乏味的信息技術知識通過微課的形式更加生動形象貼近生活地展示出來，是微課時間短、內容精要和具有趣味性等特點的體現，能夠有效的提高小學信息技術的教學效率，培養小學生信息素養，提高小學生信息技術能力，可以說是教學方法與學習者和教材的有機統一。

參考文獻

[1]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（7）.

[2]黎標.基于微課的小學信息技術教學設計研究[D].南昌大學，2014.endprint