朗讀在小學語文教學中的重要性

劉梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師在教學過程中，應積極總結學生的學習規律，歸納學生的認知層次，特別是在小學語文教學過程中，小學語文教師要力求制訂最為適宜的教學方案，采用多種教學方式，促進學生的成長和發展。在小學語文教學過程中，朗讀是不可或缺的教學環節。本文就朗讀在小學語文教學中的重要性進行了分析。

關鍵詞：小學語文教學；朗讀；重要性

小學語文教學過程中，朗讀是極其關鍵的環節，它能提升學生的學習積極性，培養學生的語感，并讓學生對閱讀內容有全方面的了解，進而發現語文科目的奧妙，體會小學語文學習的重要性。

一、激發學生學習語文的積極性

小學生在實際的語文課文閱讀過程中，使用抑揚頓挫的語調完成朗讀，情感和情緒都會被激發出來，身臨其境地體會到作者的思想情感，同時還能夠激發學生學習語文的興趣，興趣是最好的老師。

在小學語文教學過程中，教師可以將自身的專業性凸顯出來，將課堂內容延伸到閱讀文章之外，拓展學生的知識面；教師還要督促學生自行拓展閱讀范圍，讓學生廣泛地閱讀課外讀物，從課外讀物中獲取更多的情感體驗，最終作用于小學語文閱讀過程中。教師先安排小學生對課內閱讀內容進行了解，然后讓學生進行朗讀，這樣將會極易調動學生的情感和注意力，進而引發學生的情感共鳴。

二、提高學生對于閱讀內容的理解力

在小學語文教學過程中，教師不僅要體現自身的引導性作用，還要將學生的主體性地位體現出來，教師如果仍舊沿襲傳統的教學模式，將會給學生對于閱讀內容的理解形成制約，甚至會給學生學習語文知識帶來諸多負面影響。

因此，教師一定要將學生的主體性作用凸顯出來，激發學生的學習主動性。在教授閱讀知識時，教師要充分體現學生的個性特征，讓學生通過朗讀的形式，發掘學習閱讀內容的樂趣，養成主動思考、樂于探索的精神，逐步了解和掌握閱讀內容，從而潛移默化地學會邊讀邊思考，將自身的情感融入閱讀文章之中，深入理解閱讀的精髓，最終達到深入理解閱讀課文內容的目的。

在對閱讀文章進行朗讀的環節，學生將會體驗到作者的情感，體會到最為自然的情感流露。語文教師應當在學生朗讀環節做好引導工作，督促學生對閱讀的結構予以了解和認知。

學生在對課文內容有了初步了解之后，教師應當事先對閱讀文章中的脈絡和結構予以分析，學生在對書面語言充分理解的過程中，還會間接強化自身的認知力，而后，教師應當引導學生對課文中的內容進行多方面的了解，如果遇到難點和重點，對其標紅，而后對這些問題統一解答。通過朗讀環節，學生將無聲的文字變為有聲的語言，經過教師的引導和解讀之后，學生會進一步對閱讀內容予以深度的解析，增強學生的情感體驗，以后學生再遇到此類閱讀內容，就能夠自主理解和分析，一改傳統教學模式中學生被動接受的局面。

三、拓展學生的想象空間

小學語文教學過程中，對學生進行的正確的、科學的引導會在學生的頭腦之中留下深刻的印象，小學生的思維需要經過打磨，才能形成新的思維云圖。小學生的想象力也會不斷拓展，特別是在小學語文教學過程中，教師需要做好引導和開發工作，從直觀的、具體的方面做好準備工作，促使這些創造性思維連接為一體。

教師可以幫助學生在頭腦之中構建新的詞庫體系，努力提高學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力，遇到問題可以自行解決，特別是在朗讀環節，學生將會深受閱讀內容的影響，在朗讀過程中，使自身的思維實現自由的翱翔，在對閱讀內容理解和消化時，潛移默化地培養自身的想象力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要做好統籌和協調作用，特別是在教授語文閱讀內容的過程中，可以通過朗讀教學的方式，為學生開啟知識的大門，讓學生獲取更為豐富的知識，學生會在朗讀學習中體會學習的快樂，使自身的情感實現自由的飛翔，強化學生對于閱讀知識的了解和掌握，讓小學生實現全面成長和發展。

參考文獻：

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