小學語文教學的人文性研究

杲艷輝

摘 要：小學語文作為基礎教育，是一門有著強烈的人文色彩的學科。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常重要的教學目標，重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)φZ文教學產(chǎn)生很大的幫助。小學教育中蘊含著的人文情懷不僅僅是體現(xiàn)在字里行間的每一個文字、每一組詞匯和每一個語句中，更多的還體現(xiàn)在教師的教學過程中。

關鍵詞：小學語文 人文性 研究

人文素養(yǎng)指的是人的品格、世界觀、人生觀和價值觀等。也包括正確處理人與人之間關系和人與社會關系的能力。在小學語文教學中，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會為學生今后的發(fā)展帶來極大的幫助。語文作為一門專門研究語言、文字和文學等文化事項的學科，它本身就是一種人文的表現(xiàn)，它是物化的人文情懷，它就是一種進行文化知識的傳授的傳統(tǒng)教育方式，語文本身就是一種典型的人類文化。在小學語文教育的課堂教學中，教師不僅僅是要把一個個的漢子和詞匯教給孩子，更重要的還是要把語文知識中所蘊含的文化概念、文明現(xiàn)象和文化精神輸送到學生的大腦中，讓學生在進行字句知識的學習過程中完成中華傳統(tǒng)文化精神的吸收和人文價值的獲取。[1]

一、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原因

在小學語文教學的過程中，我們一方面需要有效地提升學生的學習成績，另一方面還需要注重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。許多人在教學中可能會存在疑問：在教學中如何既保證學生學習成績的有效提高，又提升學生的人文素養(yǎng)？因此，在小學語文教學中探索有效的教學方法，使得二者都能夠得到提升是教學工作者研究的重點。小學語文教師在教學中應當堅持正確的教學路線，堅持以人為本的發(fā)展理念，使用科學合理的教學方法，使得學生的語文學習成績和人文素養(yǎng)都得到不斷的提升。而要想實現(xiàn)這一目標，需要小學語文教師對語文教學進行不斷的探究。除此之外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠?qū)φZ文教學起到良好的促進作用，學生的人文素養(yǎng)得到提升，對他們今后的生活和工作也將帶來巨大的幫助。[2]

二、語文教學中存在的問題

1.教學理念與方法上的不足

現(xiàn)階段的一些語文課堂教學中，依然以應試教學方法為主，教師也難以對語文教學的性質(zhì)與目的等方面有充足的認識，這樣也就造成了語文教材與教學方法上的不足。加之教師一直占據(jù)課堂中的主體位置，使得學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就降低了學生學習的積極性。

2.教學氛圍上的不足

對于教師來說，是課堂教學中的引導者與實施者，所以教師自身的綜合素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的人文理念上有著極為重要的影響。但是從實際上來說，一些教師并不能掌握好教材中的情感，也就難以引導學生進入到學習中去。其次，一些教師缺乏足夠的愛心與情感，過度注重自身的權威地位，這樣也就使得課堂教學的氛圍十分的枯燥與壓抑，從而也就降低了學生的學習熱情。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是非常重要的，但是在培養(yǎng)的過程中也應當注意教學方法，才能夠?qū)W生進行有效的培養(yǎng)。

1.通過學習氛圍的營造加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學階段是學生學習的初級階段，在此階段的小學生通常情況下對外界的事物都比較好奇，容易受到周圍環(huán)境的影響。為更好地提升學生的人文素養(yǎng)和學習成績，應當注重學習氛圍的營造。教師可以在教室里作一些增加學習氛圍的布置。如：組織學生布置學習園地，加強學生對于語文知識的應用.學習園地布置起來之后也將有效增加班級中學習的氛圍。還可以在教室四周掛上一些有助于提升學生人文素養(yǎng)的名人名言等。除此之外，學校也可以對語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些幫助，如：在課間休息期間有選擇性地播放一些有助于提升學生人文素養(yǎng)的詩詞歌賦，不但提升學生的語文學習能力，同時也讓學校的學習氛圍更加濃厚。[3]

2.創(chuàng)新課堂教學模式

在小學語文教學中應當注重教學模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮小學生的主體地位。充分展現(xiàn)小學生靈活、好動的特點。一方面，通過創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學氛圍，充分激發(fā)小學生積極主動的學習興趣：另一方面，多給學生發(fā)言的機會，無論學生的知識水平多么欠缺，教師都要做到平等對待，尊重學生的個性差異，鼓勵學生大膽地發(fā)言。同時，教師還應注重對小學生的學習予以引導與鼓勵，提升學生學習自信心，在此過程中實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]

3.做好示范工作，提高學生的人文素養(yǎng)

教師在教學中要保證教學內(nèi)容的選擇準確性。在語文教學中，存在著大量的優(yōu)秀范文，所以教師要不斷地分析與研究語文教材，找出其中的情感色彩，以此來提高課堂教學的效果。作為課堂中的主體，學生只有真正地參與到學習中去，才能受到文章的感染。如學生在學習《桂林山水》的過程中，教師就可以借助多媒體等教學手段，通過為學生展示出桂林山水風景的圖片與視頻等，以此來增強學生的直觀體驗與感受，然后教師再引導學生閱讀文章，從而提高學生對文章的理解。此外，教師還要注重學生的學習與發(fā)展，為學生創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境，以此來影響好學生。對于這一階段的學生來說，正處于身心健康發(fā)展的重要階段，只有友好的氛圍才能更好地影響學生。因此，在教學中教師就要及時的鼓勵與啟發(fā)學生，讓學生可以積極參與到語文學習中去。

結語

語文的文化性特征使得語文被冠上了濃厚的人文色彩，不言而喻，作為濃縮了中華文化和華夏文明的優(yōu)秀成果的語文，其教學中所蘊涵和體現(xiàn)出的人文色彩是不可忽視的。語文所包含的中華傳統(tǒng)語言文字的文化精髓和人文精神，在小學語文教育中的人文特點，突出地表現(xiàn)在了小學語文教育中的文化教育、道德教育、人格塑造、情感養(yǎng)成等方面……這些無疑都充分地將小學語文教學中人文教育所要凸顯的對人的精神品格的教育這一主題做了最好的解讀。總之，人文教育將貫穿小學語文教育的所有教學活動中，這是小學語文教育的目標，也是要求。

參考文獻

[1]李洪梅小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊）.2015，（2）：120-121.

[2]李玲玲，楊箭箭.小學語史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2016，31：60—61.

[3]胡興軍，劉玉梅.淺析小學語文教育中如何培養(yǎng)學牛的人文素養(yǎng)[J].中華少年.2016，32：46—47.

[4]倪海燕，小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J]科學大眾（科學教育），2016，（9）：33.endprint