新課程下的初中生物課堂教學導入方法的研究

華雷

摘 要：導入是課堂教學的重要環節之一。它可以引起學生的注意，能使學生積極主動地參與課堂活動，從而提高課堂的教學效率。課堂導入的方法多種多樣，常用的導入方法有：復習舊知識導入、生活常識導、多媒體導入、故事導入、演示實驗導入、問題導入等等。

關鍵詞：新課程 初中生物 課堂教學 導入方法

夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教學環境。”蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中也指出：“興趣的源泉在于運用，在于體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”俗話說：“好的開始是成功的一半。”引入新課是課堂教學的一個重要環節，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學生的學習興趣倍增，印象深刻，使學生對你所講的內容“一見鐘情”。可見，導入會對一節課起到舉足輕重的作用。富有藝術性的課堂導入，有助于教師更好地實現教學目標，完成教學任務。繼而激發學生的好奇心，啟迪學生的思維，促進學生積極思考和探索。好的導言，如同橋梁。聯系著新知識與舊知識；如同序幕，預示著后面的高潮和結局，可以起到誘發思維，先聲奪人的作用。導入，要緊扣教學內容，為新課搭橋鋪路，引導學生由已知過渡到未知，為學習新知識創造良好的開端。同時，要揭示矛盾，調動學生的求知欲望和學習興趣，以創設學生學習新知的最佳情境。因此，“導入”這一環節，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。[1]

一、復習舊知識導入

孔子云：“溫故而知新”。在生物教學過程中，組織學生學習新內容之前，注意聯系學生頭腦中與當前學習有關的知識，并以此為基礎導入新課，這樣既鞏固了所學的舊知識，又為學習新知識鋪設了道路，有利于知識的轉移。比如，在講《植物的生殖》一節時，通過復習被子植物的知識，我們知道植物可以進行有性生殖，也就是利用種子繁殖。種子是由花的什么結構發育而來的？引導同學們完成花的結構和有性生殖圖解空缺部分。是不是所有的植物都靠種子繁殖？植物還有沒有其他的生殖方式呢？這節課就讓我們一起來學習植物的生殖。生物學科中很多知識都是以舊知識為基礎的，利用舊知識來引入，它可以使學生從已知領域容易進入未知領域，激發學生主動獲取知識的興趣。[2]

二、生活常識導入

生物學本身就是一門生活中的科學，與日常生活聯系密切。如果能用學生熟悉的身邊的事物導入新課，一定會起到事半功倍的作用。比如，在講《呼吸道對空氣的處理》一節時，我是這樣引入的，剛出生的嬰兒就會啼哭，你們知道這是為什么嗎？嬰兒的第一聲啼哭，就表示開始吸入氧氣并排出體內所產生的二氧化碳，也就是呼吸。因為，我們從生下來的第一天起，就離不開空氣，需要不斷地進行呼吸。通過七年級上冊的學習，我們知道人的呼吸是由呼吸系統來完成的。那么，呼吸系統是有哪些器官形成的？我們又是如何呼吸的呢？這節課就讓我們一起來探討這些問題。日常生活中蘊含了大量的生物學知識，用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入，能使學生產生一種親切感和實用感。《動物的行為》一節時，我先問到：當你吃面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發現了，接著會發生什么現象？同學們馬上爭先恐后地舉手回答：“會有一群螞蟻出現”。選擇這個既簡單又生活化的問題，不僅能激發學生學習的興趣，又緊扣了課題，使學生能緊跟老師的思路思考下面的問題：后面的螞蟻是怎樣得知食物的地點的？任何的小事情都可能蘊含大學問，如果能將生物教學與生活結合起來，在生活實例的“引領”下，學生感受到了成功的喜悅，就會習慣地去留意觀察身邊的生活。

三、多媒體導入

生命世界是豐富多彩的，多種多樣的生物帶給我們的精彩畫面、悅耳的聲音，通過多媒體手段，給學生觀看一段視頻、影片、音樂等等。由此創設一定的情景，給學生留下深刻的視聽印象，有利于吸引學生的注意力，激發他們的熱情，在這種和諧、愉悅的氣氛中導入新課。在學習《保護生物的多樣性》一節時，我先播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業之后，仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為救那只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地，就再也沒有上來......”而后問：大家聽完這首歌，有何感想？讓學生談談徐秀娟救鶴獻身的看法，由此導入新課。《生命的起源》這節課內容比較抽象，所以課前我先播放一段視頻：“地面有許多火山在隆隆爆發，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，火光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋……”同學們的注意力一下就集中在此情此景當中，頓生疑慮：“老師，這是什么呢？”然后我點出這就是原始地球的想象圖，那么原始地球為生命的誕生提供了怎樣的條件呢？運用畫面及課件，很快使學生進入情境，激發學生熱愛大自然的情感。

四、由猜謎語、諺語、典故導入

巧用學生耳熟能詳的謎語、諺語、典故來引入，能引起學生的有意注意，使學生認識到生物知識與人類生活和生產息息相關。從而激發學生學習生物知識的積極性。如在講《兩棲動物的生殖與發育》時，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導入對兩棲動物的生殖與發育的學習，充分調動了學生的積極性。[3]

五、演示實驗導入

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。[4]

結語

此外，還可以用故事導入、游戲導入等方法。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根椐教學內容和學生的可接受性來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現教材的科學性和思想性。不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。[5]

參考文獻

[1]初穎.學科教學中的研究性學習[J].現代教育科學，2003.6.

[2]黃惠濤.生物學教育中的課題探究教學[J].生物學教學，2003.6.

[3]胡繼飛.關于生物教育若干問題的思考[J].課程.教材.教法，2001.1.

[4]張迎春.生物學教學論[D].陜西：陜西師范大學出版社，2006.

[5]黃少榮.“生活化”讓知識變活[J].陜西教育，2005.12.endprint