聚焦核心素養提升教學質量

王立霞

摘 要：本文主要對聚焦核心素養，圍繞提升教學質量進行簡要分析研究。通過從語文能力、思維能力、審美情趣和文化修養四個方面論述高中語文核心素養的內容以及具體的培養方法，結合筆者多年高中語文教學經驗和學生的實際情況，對改革高中語文課堂教學，提升整體教學質量提出幾點看法和建議。

關鍵詞：培養核心素養 高中語文 教學改革 教學質量

一、高中語文的核心素養及培養策略

所謂的核心素養具體來說指的就是在學生在接受相應學段教育過程當中，逐漸形成的能夠與其個人終身發展、社會發展相符合的重要且必須的品格與能力，其中必備品格與關鍵能力也被人們看作是綜合核心素養。而在高中語文學科當中，核心素養又被細分為語文綜合能力、思維能力、審美情趣以及文化修養。

1.語文能力

語文綜合能力也是高中語文核心素養的關鍵內容，其中既包括理論知識如扎實牢固的文法知識、字詞積累等，同時也包括實踐能力，譬如識字寫字能力、閱讀能力、口語表達能力等等。因此在培養學生具備語文綜合能力時，教師需要充分重視閱讀和積累。教師可以通過帶領學生反復有感情的朗讀課文或是背誦重點文章、段落等方式幫助學生仔細品味文本內容，深入了解文章蘊含的內在思想感情以及作者的寫作手法，同時提升學生的聽讀能力等。除了現有的語文教材之外，教師還需要積極鼓勵學生閱讀大量課外經典讀物，譬如《論語》、《孟子》等國學經典或是其他名家名著，并幫助學生形成“不動筆、不讀書”的良好閱讀習慣，隨時隨地完成語言知識的積累，為其提升語文綜合能力夯實基礎。[1]

2.思維能力

思維能力也是高中語文核心素養當中的一大重要組成部分，學生只有具備清晰的思維邏輯才能使得語言具有條理性和深刻性，可以說思維與語言之間有著密不可分的關系，思維的外在特征就是語言。孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。可見思考對學生學習有著至關重要的影響作用，而在培養學生思維能力的過程中，教師首先需要充分激發學生的主觀能動性，鼓勵其積極進行自主學習，主動尋找問題、分析問題和解決問題，進而深化高中語文學習，教師在此過程中只起到必要的引導作用，這也要求教師需要多多利用引導式提問激發學生的好奇心和求知欲，同時弱化答案的唯一性，鼓勵學生能夠從多角度分析問題提出不同的看法與觀點。

3.文化修養

高中語文核心素養要求學生具備較高的人文修養和文化底蘊，在人文素養方面學生需要具備健康良好的情感態度價值觀以及人生觀、世界觀，能夠明辨是非善惡擁有廣闊的胸襟和強烈的人文情懷。因此教師在培養學生人文素養時需要充分結合語文教學內容，適時開展人文教育。譬如在《記念劉和珍君》的教學當中，教師可以通過向學生介紹當時的時代背景以及以劉和珍君為代表的中國人不畏強權、不怕犧牲，誓死捍衛主權的精神，在此基礎上對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感，使其能夠更加熱愛祖國。

二、改革高中語文課堂教學提升教學質量

1.改革課堂教學思想

高中語文課堂教學改革要求教師首先從思想理論方面進行變革，在傳統的語文教學課堂當中，教師經常將自身看做是整個教學課堂的“主宰者”，自己的話就是圣旨，學生必須無條件聽從，在這樣的教育思想指導下，教師的教學方式太過強硬，非常容易引發學生的不滿情緒進而對語文學習喪失興趣。而改革高中語文課堂教學，要求教師能夠擁有正確的教育觀念和教學思想，特別是在國家和教育部大力推行“以人為本”、“素質教育”等思想理論以來，教師在教學課堂上需要更加注重學生的感受，鼓勵學生加入到教學設計當中來。

2.改革課堂教學內容

改革后的高中語文教學，教師不再以追求教學進度為最主要的考量因素，而是以學生的具體學習情況和學習水平作為最重要的參考依據，比如說在比較難的文言文教學當中，在規定的教學時間內學生沒有完全熟練掌握文言實詞等內容，那么教師可以適當教學時間，預留足夠的時間作為鞏固和練習，此外將學生比較容易接受和理解的課文內容比如說一些欣賞類課文如《動物游戲之謎》等不做大量細致的講解，而選擇將該類課文交由學生自己來講，通過對學生進行分組，讓學生自行準備講解的部分，每一組成員都要上臺為大家講授一個段落部分，最后形成完整的一堂語文課，教師不直接干預，只是對學生遺漏的部分進行補充說明。

3.改革課堂評價檢驗

教學課堂的最后往往需要教師對本堂課的教學內容進行總結，并且對學生的表現進行評估，同時為了幫助學生能夠在課下鞏固和復習語文知識而布置一定量的作業。在改革后的語文教學課堂上，教師可以選擇讓學生自己來回答在本堂課上學習了哪些內容，并且通過讓同桌之間或者小組之間互相評價的方式為主完成教學點評，這主要是由于學生更容易聽進同齡人的話語，通過其他學生的點評也能夠讓學生明確自身在語文學習上存在的優勢與不足。最后，改革后的高中語文教學課堂要求教師徹底放棄傳統的“題海戰術”，選擇具有一定代表性的典型例題或能夠啟發學生思維的創意題作為課后作業。比方說教師可以讓學生寫一篇簡短的學習心得體會，將自己對語文教學課堂的意見或者建議寫下來，教師可以根據學生提出的意見進行相應的調整，從而以更加適合學生、更加容易被學生接受的方式完成教學。

結語

總而言之，以培養學生的核心素養為指導，開展高中語文教學不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，幫助其更好地消化和理解語文知識內容，具備優秀的語文綜合能力，同時在潛移默化當中也能夠幫助學生逐漸形成使之終身受益的核心素養。因此教師需要對現有教學進行積極改革，盡快改善當前高中語文教學當中學生學習積極性不足、知識過于理論化等各種教學困境，在順利完成語文教學的同時幫助學生實現健康全面成長。

參考文獻

[1]丁文靜，韋冬余.試論語文核心素養的涵義、特征及培養策略——基于研究性教學模式理論的分析[J].現代語文（學術綜合版），2016，06：80-81.endprint