多媒體技術輔助教學的的應用與研究

摘 要：運用多媒體等輔助設備對學生進行直觀教學，不受時間、空間的限制，可將自然現(xiàn)象和自然規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使教學內容更為形象、生動，更具有感染力，從而提高教學效率，擴大教學規(guī)模，提高教學質量。運用多媒體輔助教學還可以幫助教師逐步改變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學思想的轉變.

關鍵詞：多媒體 輔助 作用 教學質量

《新課程標準》的頒布與實施，使得課堂教學的變革成為必然趨勢。全面提高教育教學質量，不僅學生的學習方式要改變，更為主要的是要求教師教學觀念的轉變、教學手段和教學方法的轉變。在課堂教學過程中，多媒體技術猶如一座架設在學生和知識之間的橋梁、合理地運用多媒體技術，對于優(yōu)化教學情境、激發(fā)學生的學習興趣、調動學生學習的積極性、突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效。下面我從5個方面談談在教學中運用多媒體輔助教學的體會。

一、運用多媒體，減輕學習負擔，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術不僅可以提供數字、字符、文字、圖形、表格等一般信息外，還能夠提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學習環(huán)境圖文并茂、動靜結合、聲情融會，使得學習者的聽覺、視覺得到充分調動，擴大了學習者的時空范圍，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。例如：語文課教師講到《雷雨》時，學生可以欣賞到北京人民藝術劇院的藝術家們舞臺演出的實況錄像；物理老師講“失重”現(xiàn)象時，就可以看到宇航員在太空行走時失重狀態(tài)的影像資料；講到盧浮宮時，可以看到其中珍藏的藝術品照片及及參觀盧浮宮的記錄影片，這些影像極大激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用多媒體強化重點，突破難點

在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，有其獨特優(yōu)勢。在化學教學中，由于受條件限制，教學內容中涉及到的一些現(xiàn)象學生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學難點。利用多媒體，可以讓學生直觀地、生動地觀察有關化學現(xiàn)象，理解其中的道理。例如：教師在講自己檢驗氫氣純度操作時，學生對用向下排空氣法收集氫氣，經檢驗不純，需再檢驗時，應用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗純度，如果立即就用這個試管去收集氫氣，會引起發(fā)生器的爆炸感到難以理解而不相信。教師課堂上又不可能演示一個爆炸的實驗，如果播放一段錄像，就會在學生腦海中留下深刻的印象。

三、運用多媒體，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化

傳統(tǒng)教學媒體（包括教科書、語言、板書、掛圖、實驗等）與教師的講授相配合，能在一定程度上使教學的內容條理化、形象化，引起學生對教學內容的興趣，但具有較大的局限性。例如：有時演示現(xiàn)象受到宏觀和微觀的局限，可見度小，現(xiàn)象持續(xù)時間短，板書和掛圖又都是靜止的畫面，因而使教學效果受到一定限制。、

運用多媒體等輔助設備對學生進行直觀教學，不受時間、空間的限制，可將自然現(xiàn)象和自然規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使教學內容更為形象、生動，更具有感染力，從而提高教學效率，擴大教學規(guī)模，提高教學質量。

運用多媒體輔助教學還可以幫助教師逐步改變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學思想的轉變。在教學過程中把傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的教學功能優(yōu)化組合起來，可以真正實現(xiàn)教學模式的兩個轉變：即從單純的重教模式，轉變?yōu)榧戎亟逃种貙W的模式；從單純重視傳授知識的模式轉變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)的模式。教學形式和手段還能從單一化向多樣化發(fā)展，不僅有面授，還有人機交流。教學手段不僅有粉筆、黑板，而且有多種多樣的聲、光、電控技術等設備。如在教學“分了運動論”一節(jié)的擴散現(xiàn)象時，為了使學生通過實驗進入分子世界，了解分子永不停息地做無規(guī)則運動的知識，教師可采用多媒體進行教學。首先讓學生觀看演示實驗：在兩杯溫度不同的清水中，分別放入紅色糖塊而產生擴散現(xiàn)象。要求學生注意觀察糖塊在兩個杯中的擴散情況、及其擴散快慢與溫度的關系。教師在黑板上列出表格，要求學生填寫，然后指出，“不同的物質互相接觸時，可以彼此進入對方分子中去，說明各種物質的分子都在不停地運動”。這種擴散現(xiàn)象與溫度有關，溫度越高擴散得越快。由于實驗的逼真性和科學性，加上趣味性的解說和特寫，使學生產生積極的學習動機和探求新知識的強烈欲望，用最佳的精神狀態(tài)投入到學習活動之中，從而取得好的學習效果。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學中，學生只能靠教師的講述理理解抽象的知識，教師是以“講深講透”來體現(xiàn)其主導作用的。這樣做，往往抑制了部分學生學習的主動性。多媒體教學則可通過畫面的布局、色彩、動畫、音響效果、控制播放速度等變化來引起作用的注意，使學生更形象、更快捷地理解重點、突破難點，從而造成教學的顯著優(yōu)勢。例如，在傳統(tǒng)教學中，教師在講授“直流電動機”的工作原理一課時，學生只能通過電流表指針的方向來判斷線圈中的電流方向。由于電動機的轉速很快，學生根本看不清楚實驗過程。運用多媒體技術模擬線圈中電流方向的變化過程，可將演示過程放得很慢，從而將“直流電動機的工作原則”形象而生動地展現(xiàn)在學生面前。在整個教學過程中，教師處于“引”和“導”的地位，使原本枯燥的教學活動充滿了魅力。不僅提高了學生的觀察能力、思維能力、分析能力，還有利于打破科學創(chuàng)造的神秘感，將“樂趣”升華為“興趣”，使學生的學習效率大大提高，使他們的創(chuàng)新精神得到提升。

五、運用多媒體，調動了教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了教學效率

在課堂教學中運用多媒體教學，可以減少板書、抄題、作圖、畫表的時間，直接提高課堂效率。凡在課堂上很難觀察、不易成功或拖延時間的演示實驗、比較抽象的概念和難點、運用語言表達不清或難以表達的內容，都可將其制作成多媒體課件。雖然具體的軟件設計、制作比較費時，就某一節(jié)課來說，可能會增加教師課前的工作量。但從長遠和整體來看，軟件的運用則會大大減輕教師的負擔。因為軟件可以反復使用，利用視頻成像臺和投影，就可在大屏幕上得到逼真放大的圖像。此外，教師在備課時還可以參考相關軟件及有關資料，獲取多方面的幫助，拓寬知識面，然后根據自己和學生的具體情況對備課系統(tǒng)中所提供的資料進行取舍和改進，從而顯著地提高教學效率。

總之，多媒體在教學中的應用是一個全新的領域，需要不斷的完善和發(fā)展，這就需要每一位教師都應該不斷的學習，不斷的充電，跟上時代的步伐，掌握新的知識和技能，為提高教育教學質量，貢獻自己一份力量。

作者簡介

張沖（1969.11—），女，籍貫：山西臨汾，學位：學士，職稱：一級教師，研究方向：信息技術和課程整合endprint