多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的的應(yīng)用與研究

摘 要：運用多媒體等輔助設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，不受時間、空間的限制，可將自然現(xiàn)象和自然規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，更具有感染力，從而提高教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體輔助教學(xué)還可以幫助教師逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變.

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 作用 教學(xué)質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，使得課堂教學(xué)的變革成為必然趨勢。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要改變，更為主要的是要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和知識之間的橋梁、合理地運用多媒體技術(shù)，對于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有事半功倍之效。下面我從5個方面談?wù)勗诮虒W(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的體會。

一、運用多媒體，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)不僅可以提供數(shù)字、字符、文字、圖形、表格等一般信息外，還能夠提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學(xué)習(xí)環(huán)境圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會，使得學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺得到充分調(diào)動，擴大了學(xué)習(xí)者的時空范圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：語文課教師講到《雷雨》時，學(xué)生可以欣賞到北京人民藝術(shù)劇院的藝術(shù)家們舞臺演出的實況錄像；物理老師講“失重”現(xiàn)象時，就可以看到宇航員在太空行走時失重狀態(tài)的影像資料；講到盧浮宮時，可以看到其中珍藏的藝術(shù)品照片及及參觀盧浮宮的記錄影片，這些影像極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體強化重點，突破難點

在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有其獨特優(yōu)勢。在化學(xué)教學(xué)中，由于受條件限制，教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些現(xiàn)象學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學(xué)難點。利用多媒體，可以讓學(xué)生直觀地、生動地觀察有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，理解其中的道理。例如：教師在講自己檢驗氫氣純度操作時，學(xué)生對用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純，需再檢驗時，應(yīng)用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗純度，如果立即就用這個試管去收集氫氣，會引起發(fā)生器的爆炸感到難以理解而不相信。教師課堂上又不可能演示一個爆炸的實驗，如果播放一段錄像，就會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

三、運用多媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)媒體（包括教科書、語言、板書、掛圖、實驗等）與教師的講授相配合，能在一定程度上使教學(xué)的內(nèi)容條理化、形象化，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，但具有較大的局限性。例如：有時演示現(xiàn)象受到宏觀和微觀的局限，可見度小，現(xiàn)象持續(xù)時間短，板書和掛圖又都是靜止的畫面，因而使教學(xué)效果受到一定限制。、

運用多媒體等輔助設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，不受時間、空間的限制，可將自然現(xiàn)象和自然規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，更具有感染力，從而提高教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。

運用多媒體輔助教學(xué)還可以幫助教師逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中把傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的教學(xué)功能優(yōu)化組合起來，可以真正實現(xiàn)教學(xué)模式的兩個轉(zhuǎn)變：即從單純的重教模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟逃种貙W(xué)的模式；從單純重視傳授知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)的模式。教學(xué)形式和手段還能從單一化向多樣化發(fā)展，不僅有面授，還有人機交流。教學(xué)手段不僅有粉筆、黑板，而且有多種多樣的聲、光、電控技術(shù)等設(shè)備。如在教學(xué)“分了運動論”一節(jié)的擴散現(xiàn)象時，為了使學(xué)生通過實驗進(jìn)入分子世界，了解分子永不停息地做無規(guī)則運動的知識，教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀看演示實驗：在兩杯溫度不同的清水中，分別放入紅色糖塊而產(chǎn)生擴散現(xiàn)象。要求學(xué)生注意觀察糖塊在兩個杯中的擴散情況、及其擴散快慢與溫度的關(guān)系。教師在黑板上列出表格，要求學(xué)生填寫，然后指出，“不同的物質(zhì)互相接觸時，可以彼此進(jìn)入對方分子中去，說明各種物質(zhì)的分子都在不停地運動”。這種擴散現(xiàn)象與溫度有關(guān)，溫度越高擴散得越快。由于實驗的逼真性和科學(xué)性，加上趣味性的解說和特寫，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機和探求新知識的強烈欲望，用最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能靠教師的講述理理解抽象的知識，教師是以“講深講透”來體現(xiàn)其主導(dǎo)作用的。這樣做，往往抑制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多媒體教學(xué)則可通過畫面的布局、色彩、動畫、音響效果、控制播放速度等變化來引起作用的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解重點、突破難點，從而造成教學(xué)的顯著優(yōu)勢。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講授“直流電動機”的工作原理一課時，學(xué)生只能通過電流表指針的方向來判斷線圈中的電流方向。由于電動機的轉(zhuǎn)速很快，學(xué)生根本看不清楚實驗過程。運用多媒體技術(shù)模擬線圈中電流方向的變化過程，可將演示過程放得很慢，從而將“直流電動機的工作原則”形象而生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在整個教學(xué)過程中，教師處于“引”和“導(dǎo)”的地位，使原本枯燥的教學(xué)活動充滿了魅力。不僅提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力，還有利于打破科學(xué)創(chuàng)造的神秘感，將“樂趣”升華為“興趣”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使他們的創(chuàng)新精神得到提升。

五、運用多媒體，調(diào)動了教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，可以減少板書、抄題、作圖、畫表的時間，直接提高課堂效率。凡在課堂上很難觀察、不易成功或拖延時間的演示實驗、比較抽象的概念和難點、運用語言表達(dá)不清或難以表達(dá)的內(nèi)容，都可將其制作成多媒體課件。雖然具體的軟件設(shè)計、制作比較費時，就某一節(jié)課來說，可能會增加教師課前的工作量。但從長遠(yuǎn)和整體來看，軟件的運用則會大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。因為軟件可以反復(fù)使用，利用視頻成像臺和投影，就可在大屏幕上得到逼真放大的圖像。此外，教師在備課時還可以參考相關(guān)軟件及有關(guān)資料，獲取多方面的幫助，拓寬知識面，然后根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況對備課系統(tǒng)中所提供的資料進(jìn)行取舍和改進(jìn)，從而顯著地提高教學(xué)效率。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是一個全新的領(lǐng)域，需要不斷的完善和發(fā)展，這就需要每一位教師都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，跟上時代的步伐，掌握新的知識和技能，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，貢獻(xiàn)自己一份力量。

作者簡介

張沖（1969.11—），女，籍貫：山西臨汾，學(xué)位：學(xué)士，職稱：一級教師，研究方向：信息技術(shù)和課程整合endprint