大數據時代下的高職英語教學變革研究

曾崢

摘 要：本文從分析我國高職英語教學的現狀入手，探討大數據對高職英語教學的影響，分析大數據時代下高職英語教學的發展趨勢，以及大數據時代下高職英語教學變革的相關路徑。

關鍵詞：大數據 高職英語 教學變革

高職英語教學不同于本科英語教學，主要表現為：① 生源方面：高職學生英語水平參差不齊，基礎普遍較為薄弱；② 課程設置方面：高職英語課被列為公共基礎課程。大多數高職院校公共英語課只開設基礎英語（BE），未開設專門用途英語（ESP）；合班制教學模式普遍， “分類培養、分層教學”實施難度大；③ 課時方面：高職英語課一般只開設兩學期，課時少；④ 學習需求方面：高職學生就業取向大多是技術工人，因而學生主觀上對英語不太重視，普遍存在得過且過思想；⑤ 師資方面：職業英語師資匱乏，師資隊伍結構不合理，“雙型”教師數量不夠，傳統教學理念很深，信息化教學能力不強；⑥ 課程考核方面：應試傾向嚴重，啞巴英語過多。英語教學作為高職教育的基礎課程之一，教學現狀不容樂觀。如何真正提高學生的學習興趣，如何實現“分類培養、分層教學”的教學模式，如何真正提高教師教學能力，切實提高教學效果，改革和創新十分必要。[1]

一、大數據時代下高職英語教學的發展趨勢

1.大數據時代

大數據興起于2009年，隨著信息技術的飛速發展，互聯網、云計算、云存儲等信息技術應用范圍越來越廣，許多以前不可獲取、分析和共享的東西（如情感、行為）都可被數據化。因此，大數據（Big Data）一詞也受到了世界各地、各行各業人群的關注。維克托.邁爾.舍恩伯格和肯尼斯.庫克耶在《大數據時代》一書中首次提出了大數據的概念。他們認為大數據就是以一種前所未有的方式，對海量數據進行分析，從而獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。全球知名咨詢公司麥肯錫用四個V（Volume、Variety、Velocity、Value）來形容大數據時代的特點，即“容量大”、“速度快”、“種類多”和“高價值”的特征，這四大特征幫助人們從不同層面了解何謂大數據時代。

2.教育大數據

以云技術為基礎的大數據將教育帶入了新的時代。2012年10月，美國教育部發布了《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》的教育大數據報告，對美國國內大數據教育應用的領域和案例以及所面臨的挑戰進行了詳細地介紹，報告對大數據在教育中的應用，以及適應學習系統中的大數據的應用進行了充分的論證。2013年，國內教育技術領域也掀起了一股基于大數據技術促進教育改革和創新發展相關研究的熱潮，大數據的教育應用研究迅速發展起來。教育部辦公廳印發的《2014 年教育信息化工作要點》中指出：加強對動態監測、決策應用、教育預測等相關數據資源的整合與集成，為教育決策提供及時和準確的數據支持，推動教育基礎數據在全國的共享。可見，教育大數據的應用已被列入我國教育信息化的工作程序中，大數據將很快被推廣并應用于教育領域，這是當今時代教育事業發展的必然趨勢。在外教社2014年暑期全國高校外語教師發展論壇上，清華大學的楊永林教授作了《“慕課”時代大數據在外語教學與研究中的應用——以TRP平臺為例》的報告中指出：大數據可以驅動教育管理的科學化，驅動教學模式改革，驅動個性化學習，驅動教育評價體系重構，驅動科學研究范式轉型和教育服務的人性化。上海外國語大學的楊德明教授作了《大數據時代在線教育模式發展趨勢探討》的講座，他們的報告都表達了對大數據的重視，并分析了大數據理念在高等教育中的作用，特別是在英語教學中的作用。湖南大學胡弼成教授在《“大數據”對教育的作用、挑戰及教育變革趨勢》中指出，“大數據”可以預測、了解、評估教學行為，推進教育決策的科學性，完善質量監控體系，提供技術、方法和思維的支撐，可以助力“智慧教育”。[2]

大數據時代下高職教育正在發生著巨大變化。 進一步挖掘、分析、利用大數據將影響或改變高職教育的辦學思路，如教育管理、教學模式、考試評價等。同時也將對學生的價值觀念、學習方式和行為習慣產生深刻影響。因此，如何利用大數據技術來改革高職公共英語教學是急迫而又極其重要的課題。

二、大數據時代對高職英語教學的影響

1.對高職公共英語課程教學模式的影響

2015年3月李克強在政府工作報告中提出 “互聯網+”計劃，其涉及各行各業，而 “互聯網+教育”為大數據技術在開展教育教學活動中提供了更為便利的條件，也給傳統的英語課堂教學帶來了革命性的挑戰。在大數據背景下，慕課、微課等新的教學組織形式改變了傳統的教學組織管理和課程教學設計。大數據的系統性、整體性和準確性能讓教學決策更加科學化。英語教學不僅僅一味傳授語言知識和技能，更要結合時代和學校情況，完善人才培養目標，并進行課堂教學理念、模式和方法的創新。[3]

2.對高職公共英語教師的影響

現代信息技術的廣泛應用不僅改變著人們的生活、工作，還改變著人們的思維方式和處事態度。過去教師是知識的權威和知識的傳播者，學生是知識的被動接受者，尊師重教蔚然成風。現在，網上免費知識資源唾手可得，網絡學習課程比比皆是，于是知識的壟斷被打破，教師的權威有所下降，學生可以自由選擇。顯然，現代信息技術對高等職業教育和傳統教學方式造成的沖擊，使得高等職業院校教師開展教育教學體現出力不從心，也對高職英語教師的信息化教學能力和水平提出了更高的要求。

3.對高職學生的影響

當前高等職業院校學生多出生在95后，其成長過程伴隨著互聯網的快速發展，他們的行為特點多體現為個性化和自主性等方面，他們喜歡通過自己的實際體驗來獲取知識和技能。因此，學生知識的來源也不再局限于課堂，可供學生自主選擇的學習內容和學習方式大大增加，也更加多樣，有文本、圖片和視頻等形式。這種自主自由學習方式更加符合當前高職學生的學習個性和特點。但面對豐富的學習資源，選擇什么學習資源才能適合自己，如何確定選擇順序，才能保證學習的系統性，達到預期的學習效果，這對絕大多數缺乏自我規劃能力的高職學生來說，是他們面對的最大問題。endprint

三、大數據時代下高職英語教學變革的相關路徑

1.創新教學模式，翻轉課堂教學

大數據時代下，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，為我們改進公共英語教學提供了一條新的途徑。翻轉課堂是以教學模式的創新為突破口，因 “課”制宜；以 “學”與 “教”的活動 “翻轉”為前提，以有效的課堂教學活動設計與組織為基礎，以經過精細化制作的教學微視頻資源為保障，以高校教師具備較高的教學創新素養為關鍵。翻轉課堂是基于網絡云課堂和網絡教學平臺的教學模式，采用線上和線下相結合的新型的教與學模式。根據翻轉課堂教學要求，學生需要開展課前預習工作，老師將問題發布給學生，學生運用網絡平臺開展學習，并根據老師的要求認真完成各項任務，最后在課堂中開展答疑工作。翻轉課堂能較為完善的展現出將學生作為教學中心的教學核心。翻轉課堂模式有利于激發和維持學生的學習動機、培養學生自主學習與合作學習的能力。

此外，鼓勵學生積極參加第二課堂的學習，如英語角、大學生英語競賽、英語口語及寫作大賽等。教師在教學中可以充分運用現代信息技術和軟件，如利用智能手機APP來輔助英語第二課堂的學習，加強對學生學習軌跡的監控以及學生學習數據的掌握。通過智能手機APP應用軟件，例如QQ、微信、密切師生之間的溝通和交流，增加口語交流的機會；利用英語趣配音來提高學生對口語訓練的興趣；利用批改網來鍛煉學生的英語寫作能力。總之，教師應充分利用現代信息技術和軟件，并通過個性化教學方式來增強英語課堂的吸引力。

2.樹立大數據思維，轉變教學理念

在大數據時代下，高職英語教師應該建立大數據思維，轉變教學理念，從傳統課堂中教學的主導者轉變為整個教學過程中的引導者，提倡學生的個性化培養。在教學過程中，充分利用數字化平臺、網絡資源幫助學生接受碎片化的英語知識學習，利用碎片時間提高英語學習的效率。利用大數據整合學習資源，調整課堂教學設計、課程大綱設計和進行課件制作，增加學生感興趣的英語教學資源。同時，針對不同層次基礎的學生，有針對性的設計教學方案，讓學生能夠個性化發展。[4]

在大數據時代下，高職英語教師要不斷提升自身的信息化技術能力。隨著慕課、微課等技術在教學中的深入應用，學生在任何時間任何地點海量的學習行為都會形成大數據。這些數據不僅可以反映學生的學習興趣以及對知識掌握的程度，還能記錄學生學習的軌跡。教師需要掌握對海量且復雜的教育數據進行挖掘和分析能力，能進一步尋找出可以被利用的價值高的教育信息，并對其進行系統整合，確保教學數據能有效促進學生學習成績的提高和全面發展。

在大數據時代下，高職英語教師要主動參加有關的學術會議和培訓，來提高讀取、分析以及運用大數據指導英語教學的能力；同時利用大數據的海量資源加強英語教師行業英語的學習，全面提升自身的綜合素質。最后，高職英語教師也要不斷加強專業知識的學習，只有過硬的專業知識才能為教師的教學活動乃至科研的開展提供保障。

3.建立合理考評機制，評價因素多元化

在大數據時代，對學生英語學習評價要多元化。隨著網絡的日益普及，學生們學習英語的途徑也越來越多。除了課堂教學外，課外英語學習時間也要計入學期成績評定中。隨著高職英語教學改革的不斷深入，教師可以通過網絡監控學生的英語學習時間長度、學習內容。根據具體情況，做出具體評價。所以，英語教師對學生的評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，重點考核學生的英語綜合應用能力（聽、說、讀、寫），尤其是聽說能力，可以增加專門的口語考試。同時，考試形式也應該多元化，可以采取網考或機考等測試方式。

對學生英語學習評價要客觀化。通常，教學評價的主要依據是學生的出勤率、課堂表現、作業完成情況以及期末考試成績。然而在大數據時代，教學評價不應該是經驗式的，而應該使用大量的數據進行歸納，發現學生學習活動的規律和特點，形成客觀的形成性評價，從而增強教學的針對性。比如，使用批改網對學生的英文寫作進行機輔批改，寫作平臺會記錄學生的寫作完成時間、修改頻率，出現的語法、句法問題等。利用網絡平臺，可以給每一個學生都建立一個數據化的電子檔案，協助教師進行個性化的指導并給出合理的過程性評價。

4.助力智慧校園，加強信息化建設

大數據時代的教育變革對教育信息技術提出了更高要求，越來越多的學校已經開啟了智慧校園建設，如4G實景課堂，智慧教室的建設，這不僅為教師開展信息化教學提供了平臺，也為學校的教學管理提供更加智能和科學的決策保障。

總之，高職英語教師要與時俱進，轉變自身角色，樹立大數據思維，改革教學模式，實施個性化教育。高職院校學生要學會正確利用現代信息數據技術進行學習，提高自主學習能力和合作學習能力。高職院校要將現代信息技術作為高職教學和教育管理的重要工具和手段，推動教育信息化的進程，為高職教育創造一個良好的環境。需要特別注意的是，大數據具有可以重復利用的特性，它能涉及個人隱私等信息。因此，在大數據收集、存儲和分析中要注意保密，保證大數據的健康安全，才能使其更好地為教育改革服務。

教育變革是一個漸進的過程，大數據教育應用仍處于不斷發展過程中，相關的認識也會逐漸更為全面、系統。高職公共英語作為一門基礎必修課，要積極利用好大數據，發揮大數據的優勢作用，順應時代要求，改革傳統教學方式，才能真正激發學生的英語學習興趣，提高英語實教能力，提高教學效果。

參考文獻

[1]胡弼成，王祖霖. “大數據”對教育的作用、挑戰及教育變革趨勢[J].現代大學教育，2015（4）：98-104.

[2]黃妍妍.大數據背景下高職大學英語教師自主發展研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2016（4）：76-79.

[3]黃文星.基于教育大數據時代的高職高專英語教學改革研究[J].當代外語研究，2015（7）：53-57.

[4].楊英華.試論大數據背景下的高職教育改革路徑[J].科研論壇，2017（335）：48endprint