運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

曾森泉

摘 要：在高中課程中，物理是強調思維理解和實驗技能齊頭并進的一門自然學科，也是一門比較基礎的課程，但在學習過程中需要學生敏銳的觀察和很強的動手能力。物理實驗是高中物理學習過程中必不可少的環節，同時，教師在教學過程中通過實驗的演示能夠讓學生理解抽象的問題，啟發學生思維，促進思考，還能夠讓學生對所學的課程內容具有更好的理解，增加學習的興趣，有利于教學的開展和教學效果的提升。高中物理教學中有很多難點，而通過演示教學有很明顯的改善效果。本文就高中物理實驗演示教學突破教學難點的實踐進行討論分析，希望能夠有提供有利的參考。

關鍵詞：高中物理 教學難點 演示實驗 實踐研究

引言

隨著新課程和現代教育的改革發展，為了更好的培養學生，提高學生的能力，改變我國高中學生長期以來的“重理論考試，輕實踐探索”的弊端，要改變傳統的高中教學模式。物理教學作為探索性課程，要求培養學生的觀察能力和自主探索能力，培養學生的基本科學素養。在教學中需要加入大量的探索性實驗，讓學生更好的掌握和學習物理內容，所謂“實踐出真知”，因此，需要加強實驗演示教學的力度，同時還應結合學生的自主動手探索。

一、高中物理教學中引入演示實驗的必要性

1.演示實驗教學能夠提高學生的學習興趣

物理課程主要學習的事一些物理現象和現象背后的解釋，通過實驗演示物理現象本來就很有趣味性，能夠吸引和調動學生的積極性，參與物理學習。此外，在通過對現象的演示之后，教師能夠更好的引入基礎概念和重要知識，理論結合實踐，很好的解決問題。演示教學給學生一種輕松的學習氛圍，置身于物理環境中，學習的熱情會更高。避免了一些學生的厭煩心理[1]。

2.演示實驗教學能夠促使學生對知識的掌握和理解更加深刻

演示教學是一個師生共同參與的過程，教師在演示過程中可以讓學生協助，同時可以通過演示，提出相關的問題，讓學生討論思考，最終教師解釋這一切現象，拋出物理知識，學生會有一個很深的印象。同時這種教學讓學生對自己的知識體系重新構建，將理論和實驗聯系，在具體使用知識時，能夠聯系實驗，促進成績的提高。

3.演示實驗教學能有效提高學生實驗成績

高中物理包含很多內容，都是與實驗相關的，在考試中也會涉及一定量的實驗內容，這一部分通常是一個難點內容。通過演示教學和實驗操作探索，培養學生的實驗操作技能、實驗設計和創新思考能力，也讓他們的分析能力得到了拓展提升，主要學習了方法，在面對一些陌生的實驗是，就能夠有效自主的分析理解，也就不會覺得難了[2]。

二、運用演示實驗突破高中物理教學難點的途徑方式

1.設置懸疑，引入課程，突破學生積極性不高的難點

情景教學是新課改的要求之一，能夠有效激發學生的學習欲望。物理實驗具有生動形象的特點，教師在演示教學設計中盡可能的設計一定的情景引入教學內容，增加學生學習的興趣，激發學生的求知欲和好奇心，主動參與，對物理學習也會更加認真和專注，教學效果自然很好。《超重和失重》課程的導入。教師可以設置一個比較簡單有趣的實驗。用一個紙條，在下方掛一個鉤碼，這時候處于一個平衡狀態，手指拿住紙條的兩端，讓學生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學生的回答有用力向上，用力向下的，都是對的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會斷。教師將紙條換做彈簧測力計，然后再勻速，變速推動，讓學生觀察力的變化，然后讓學生思考，提出要學的內容，超重與失重。學生首先在這個小實驗的基礎上想要了解這個背后道理，很容易進入學習狀態。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機和電梯起降的時候是伴隨著失重和超重現象的，學生的理解會更加深刻。

2.演示實驗側重知識概念理解突破知識本身的難點

物理學中有很多概念具有抽象性，比較難以理解，所以在教學過程中教師設計一些實驗能夠幫助學生從形象思維向抽象的過度，加深和幫助學生理解知識概念。例如，在學習電源存在內電阻時，設計一些實驗幫助理解。因為在初中的學習中，我們是忽略了電源內部電阻問題的，所以在剛開始學習的時候學生可能有點理解不來，那么教師就需要設計相關演示實驗讓學生理解，可以采取自主探索動手模式的演示實驗。準備實驗器材，干電池，活動變阻器，開關，電線和電壓表。讓學生自主組裝電路，這是一個比較開放的實驗，學生會有自己的組裝，但一般有以下兩種（圖2）。

第一種電路圖當開關閉合時，電壓表示數從無到有，記為U1.第二種電路連接，開關閉合時，電壓示數會降低，當開關斷開時，電壓表讀書為U2，可以觀察到U2大于U1，電路閉合改變電阻，電壓讀書也會改變。這兩組電路的連接，讓學生開始一種思考，本來測的都是電源電壓，為什么會改變呢，那么電源電壓到底是哪一個呢。學生通過思考討論，得出電源電壓應該是U2，因為改變了電阻，電壓示數改變，說明電壓表測到的知識一部分電壓，電源內部存在部分電壓。這樣學生很好的理解了內阻這個問題。

結語

從以上分析和實踐教學中可以看出，這種演示實驗在高中物理教學中具有重要的作用，能夠有效地提高學生的學習質量和教學效率。首先能夠提高學生學習物理的興趣，還能對抽象的問題和概念加深理解，有效解決教學過程中的物理難點，對學生的創新思維和動手能力都能進行培養。但是，這種方式依然具有局限性，不是能夠有解決所有的問題的，所以教師需要在教學上不斷進行創新，在演示實驗的輔助下，讓高中物理學習形成完整體系，探索物理教學新方式，為課程改革做出貢獻。

參考文獻

[1]馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J].中國現代教育裝備，2016（2）：27-28.

[2]黃勝勝.運用實驗突破高中物理教學難點的教學設計與實踐[D].甘肅：西北師范大學，2007.endprint