中職學前教育專業美術欣賞教學現狀及對策

【摘要】中職學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃。由于職業學?！熬蜆I導向”的教育特點，美術課的課程設置以手工、簡筆畫等操作課為主，對美術欣賞課教學的重要性認識不足，忽視美術欣賞課教學，嚴重存在“重技能、輕理論”的現象。本文論述了中職學前教育美術欣賞教學現狀并提出解決的對策。

【關鍵詞】中職 學前教育專業 美術欣賞教學 現狀 對策

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0206-02

一、美術欣賞課在中職學校的教學現狀

1.美術欣賞課成為美術課程設置中的“雞肋”

中職學前教育專業畢業生面向幼兒園就業當幼兒教師。幼兒教師在幼兒園工作中經常需要進行環境創設及玩教具制作，因此，出于“工作導向”的教育目標，中職學校學前教育專業在美術課程設置中以技能課為主，忽視美術欣賞教學，美術欣賞課在一些中職學前教育專業美術設置中，成為可上可不上的教學內容。有的學校根本沒有美術欣賞這門課。

2.美術欣賞課的教學價值不被認識

美術欣賞課的教學價值未被充分認識。學校從上到下，甚至忘記了這門課的存在。學校領導不重視，因為這門課“不出彩”，沒有學生作品可以用來供客人參觀學習或櫥窗展示；美術教師不重視，因為這門課“出力不討好”，教學效果不容易顯現；學生不重視，因為學生更愛技能課，對于欣賞課沒興趣。

3.美術欣賞不在面試、考核與評價范圍之內

中職學校學前教育專業每年都要經歷學生面試分配、高考升學、技能大賽、外來參觀等，所有這些都指向對專業技能的考核和評價，美術欣賞課不在范圍內。即然不考、不比、不面試，作為用什么學什么的中職學校來說，美術欣賞課的教學地位可想而知。

二、美術欣賞對學生的影響作用

1.美術欣賞對學生終身發展的影響作用

美術欣賞教學使學生受到美的教育，是美術教學中不可或缺的重要內容。美術欣賞教學可以幫助學生對藝術作品形成良好的審美情趣，在欣賞中潛移默化地影響學生的世界觀，進而提高藝術素養，增強審美能力，在學生未來的工作、生活中都將起到潤物細無聲的美化作用，并有助于人的高尚品德的形成。

2.美術欣賞對學生未來工作的影響作用

中職學前教育專業學生就業后當幼兒教師，《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，幼兒教師要“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美” 。3-4歲兒童“樂于觀看繪畫、泥塑或其它藝術形式的作品?！?，4-5歲兒童“能夠專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望。欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應。”5-6歲兒童“藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗” 。 并且，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽?！币虼?，正如同要求學生熟練掌握簡筆畫畫法、能夠做出折紙、剪紙、染紙、衍紙、泥塑、紙浮雕、粘貼畫等多種多樣的手工一樣，具有美術欣賞能力，同樣是中職學前教育專業學生要具備的專業能力之一。中職學校培養合格的幼兒教師，必須要滲透美術欣賞教學，提高學生的欣賞水平，促進學生全面發展。

三、中職學前教育專業美術欣賞課教學策略

1.深入企業實踐 走出認識誤區

中職學校教學內容與崗位對接的意識非常強，對美術欣賞課的不重視，其實是由于認識誤區。不教，很大程度是認為“沒有用”。因此，對美術欣賞課教學不重視，在很大程度上是來源于教育者對幼兒園工作的不熟悉和不了解導致的認識錯誤問題，要解決這個認識問題，中職學校應組織專業教師經常到幼兒園中開展企業調查或企業實踐工作，深入幼兒園聽課、參觀、學習、工作，在實踐中全面了解幼兒園對人才培養的要求，特別是通過對幼兒園藝術領域美術教學活動的深入了解后，相信教師們一定能意識到美術欣賞教學的重要性。

2.利用板塊欄目 “插播”美術欣賞

中職學前教育專業美術欣賞課不被重視，還有一個重要原因是因為課時。如果開設了欣賞課，勢必會減少技能課，因此，如何實現美術欣賞教學與技能教學“魚與熊掌兼得”將成為美術欣賞課能否順利開展的一個關鍵點?？紤]中職學校學前教育專業的教學和就業情況，筆者認為，利用板塊欄目“插播”美術欣賞的方法，或許是化解課時矛盾的有效方法。板塊欄目的主持人一開始可以是教師，等學生逐步學會欣賞方法后，就可以由學生來做“美術欣賞板塊欄目”的主持人，教師和其他學生是板塊欄目的參入者和評價者。欄目開始由主持人帶領大家賞析世界著名美術作品。之后進入欄目點評環節。由學生和教師對主持人的展示做出評價，并由教師進行總結。 這樣使欣賞成為一種常規，一節課學一點，積少成多，逐步培養學生的欣賞能力，認識更多形式、種類的美術作品；根據學前教育專業學生的專業特點，這個板塊欄目既可以提高學生的自學能力，又鍛煉了學生的表達能力和組織能力，為成為一名真正的幼師做好準備。中職學前教育專業學生天性活潑好動、善表達，愛表現， “人來瘋”，作為板塊欄目的主持人主持美術作品欣賞，這種生動活潑的教學形式會一定會受到學生的喜愛。需要注意的是，為使板塊欄目順利開展，教師對美術欣賞板塊欄目的欣賞內容要有調控，使美術欣賞板塊欄目能按教師安排的思路，舉大家之力，完成對欣賞教學系統化的學習。其次，教師在課前要檢查督促板塊欄目的準備情況，不要使板塊欄目流于形式、浪費寶貴的課堂教學時間。教師對準備板塊欄目的學生，要有相應的指導，保證欣賞的質量。再次，在欣賞中對于主持人主持好或不好之處，師生要做出點評。尤其是教師要糾正主持人在主持過程中不正確的欣賞方法，以此來逐步提升全體同學的欣賞水平，使學生逐漸掌握正確的欣賞方法。

3.四步欣賞教學 提高欣賞質量

在學生主持美術欣賞板塊欄目之前，教師應教授給學生基本的欣賞方法。使學生在主持中能按欣賞的程序和步驟來主持作品賞析。為了使欣賞過程更利于操作， 提高課堂教學效率，筆者摸索出了“四步欣賞教學法”。四步欣賞教學法將欣賞過程概括為描述、分析、解釋、評價四個過程，這四個過程由表及里，層層遞進，最后學生在情感上與作品共鳴，完成欣賞。

具體來說，“描述”就是在要求學生仔細地觀察分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的內容、題材、畫種等；“分析”就是對作品的色彩、構圖、造型等形式語言及整體構成進行分析；“解釋”就是介紹作者并對作品的意義、觀念進行研究；“評價”就是根據以上內容的學習與探索，對作品進行評價。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，適當地引導學生結合自己的感受對作品的深層思想開展討論，。鼓勵學生大膽陳述自己的見解，鍛煉學生的理解能力，欣賞能力，語言表達能力，提高對作品的評價能力、培養創造性人格。

四、結束語

本文意在呼吁同行重視美術欣賞對中職學前教育專業學生未來發展的影響作用，并落實欣賞課教學，促進學生全面發展和滿足學生未來工作需要。在教學中，少一些急功近利，克服一切困難，用發展的眼光看待人才培養。為了能更好地使學生掌握美術欣賞的方法，我們要充分運用各種教學手段，不斷探索新的教學模式和思路，在教學中要以提高學生的審美能力、欣賞能力為已任，使學生的美育能更深入的滲透到學習中。

參考文獻：

[1]孫玲. 對話式美術欣賞教學的理論與實踐探索[D].山東師范大學，2007.

作者簡介：

張玉玲（1971-），女，山東濰坊人，高級講師，本科，碩士學位。endprint