初中英語分層教學

代萍萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對初中英語教學提出了新的要求，根據新課程標準的要求，初中英語教師必須進行教學的改革和創新，在改革的各個舉措中，教學方法的改革可以說是首要的任務。分層教學法是教學方法改革的一項重要舉措，分層教學法充分的發揮了學生學習的主動性和積極性，使學生在教學中認清自己的地位，找到適合自己的學習方法，促進自身的學習和發展。教師在班級教學過程當中會發現，傳統的教學，面向全體學生，雖然能夠充分的利用課堂教學資源，但是每個學生都有不同的特點，一味地“大鍋煮”的教學方法已經不再滿足學生的學習需求，導致教學效果不如人意。因此，英語教師要充分發揮分層教學來指導英語教學，使課堂教學順利進行并達到良好的教學效果。通過分層教學法在初中英語教學中的應用，來側面反映分層教學法給教學帶來的影響。分層教學法在多個學科上都有廣泛的應用，這種教學方法最大可能的照顧到學生的個人學習情況。利用分層教學法可以著眼于不同學生學習需求，教師可以根據不同學生的學習需求來分配不同的教學任務，使全體學生得到全面的發展。

關鍵詞：分層教學法 初中英語 教學法

一、對學生進行分層教學

在教學活動中，學生居于主要地位，遵循以人為本的學生觀。初中英語相比于小學和高中階段來說是一個提升的階段，學生受到社會、個人等各種方面的影響，每個人英語學習的水平也有很大的差異。傳統“大鍋煮”的英語教學方法已經不能完全適應當今初中學生的學習需要，傳統“大鍋煮”的英語教學方法不能根據學生學習的個人特點，來對每個學生的具體情況進行準確具體分析，從而導致班級中學生英語水平差異越來越大。分層教學法需要教師熟練掌握學生的英語學習情況，綜合各個方面的英語學習，對學生主體進行分層，根據學生的學習情況，將學生分為三個層次。第一層次是英語較為優秀的學生，這類學生有良好的英語基礎，能夠熟練的運用英語語法，學習速度較快，能在較短的時間內掌握老師所講的內容。第二個層次是英語水平中等層次的學生，這類的學生英語有很大的提升空間，也有較為強烈的學習動機，但是因為缺乏學習方法和學習接受能力較慢等因素，導致英語的學習成績處于中等水平。第三層次的是對英語學習積極性較低的學生，這類學生英語的學習基礎較為薄弱，學習英語的興致不高，甚至對英語學習產生反感情緒，學習動機很低，不會主動的去接觸英語，英語水平提升較慢。根據學生的學習情況把學生分為三個層次之后，英語教師要具體分析，為三個層次的學生制定不同的教學計劃，采用不同的教學方法。學生層次的劃分不是固定，根據學生不同學習階段可以進行調動。

二、根據學習層次制定英語學習目標

三個層次的學生的英語學習水平是不同的，英語老師要根據學生不同的英語學習情況，精心規劃出三種不同的學習目標，用以指導他們的英語學習，來促進他們的學習進步。在進行英語課文的講解的時候，英語老師要制定三個學習目標來指導學生學習。對于第一層次的學生，老師可以更大的發揮他們學習的積極性和主動性，讓他們先自己主動進行知識的學習，教師再給予指導，讓學生根據自己的理解來進行課文的學習，側重于主動性的發揮。對于第二層次的學生，教師可以進行小組之間的交流與合作，提高學生學習興趣，注重知識的拓展和利用，不斷提升學生學習的空間。最后是對于第三個層次的學生，這個層次的學生要注重他們學習積極性的提高，讓他們把英語變成一種興趣而不是一門課程，同時注重學生基礎知識的補充和鞏固，減少與第一層和第二層的差距，促進他們英語水平有所提高。

三、進行教學的方法分層

教學方法是英語老師順利進行一堂好課必不可少的條件，在以往傳統的教學過程中，講授法是課堂教學的最基本的方法。講授法作為傳統的教學方法，能夠向學生傳授系統的知識，能夠使學生快速的接收知識，促進個人的發展。但是，講授法也存在了一些問題，例如在老師講授一堂課的時候，利用講授法使學生成為了學習的被動方面，學生學習的積極性不高，課堂上會出現學生注意力的渙散，學習的效率不高等問題。因此，教師在講授英語課的時候要將傳統教學方法與分層教學方法緊密的結合在一起。分層教學并不意味著要將班級分成三個互不相干的群體，三個層次之間要相互合作，加強不同層次之間的交流學習，促進班級全體學生英語水平的共同提高。

四、重視層次教學結果評價的多元化

在英語教學當中，良好的評價模式可以提升學生的學習水平。在利用分層教學方法過程中，對于三個層次學生的評價也要依據具體的情況來進行不同的分析，統一的評價模式會導致學生情緒低下，缺乏積極性和主動性。對于第一層次學生的評價要更多采用引導性的評價模式，在學生自己理解知識的基礎上提出改進舉措對。對第二和第三個層次的學生要多采用鼓勵激勵的方法，同時給予引導。多樣的評價模式可以激勵學生努力學習，為學生的學習指明方向。

結 語

綜上，分層教學法應該在初中英語課堂里得到廣泛的應用，通過分層教學法對不同英語學習層次的學生進行指導，來促進全體學生的全面發展，根據學生不同情況進行分層教學，促進我國初中英語教學的進步和發展，營造積極的教育教學環境，打開學生學習英語的新世紀的大門，讓學生輕松學習，教師高效教學，通過運用分層及老師和同學的共同努力，發揮了學生的主體作用，做到活化教材、教法和學法，幫助高效減輕學生學習負擔，激發學生的進取精神。

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