教育信息化視閾下的四平地區教育初探

叢琳

摘要：教育信息化是教育現代化的必經路徑。本文首先對教育信息化進行概念界定，對四平地區的教育現狀和教育信息化發展做了簡要分析，并在此基礎上對四平地區的教育信息化發展做了全方位地闡述，以期可以促進該地區的教育信息化發展之路。

關鍵詞：教育信息化；四平地區；教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0069-02

一、四平地區教育信息化的現狀

（一）基礎設施建設

1.多媒體教室建設。多媒體教室數量的占比是衡量教育信息化程度的一個指標。分區來看，鐵西區的占比是最高的為39%，而伊通滿族自治縣的多媒體教室占比最低僅為5.6%；而從另一個數據，接入互聯網的多媒體教室占比來看，鐵東區的數據為最高（86.7%），雙遼區為最低（12.7%）。

2.高清平板電視和衛星教學設備的配備情況。各地區在高清平板電視的教室占到總教室數量的百分比是鐵西區的最高9.8%，雙遼市和梨樹縣的最低為0%，差距是從零到有，也就是高清平板電視和衛星教學的普及程度還沒有全面鋪開；再從配備的衛星教學接受設備的學校占比數據來看，公主嶺市是最高的為50.7%，梨樹縣在此數據上仍是零，這個數據比上一個數據之間的差異更為顯著。

3.教室內教師的備課計算機情況。教師用計算機備課的數量有所上升，在公主嶺市和梨樹縣教師用計算機備課的比例占到10.5%，是四平地區最高的；而在此數據上雙遼市的數據是最低的為1.2%；而教師用計算機備課的比例里還有從接入互聯網和沒接入互聯網兩種類型，在此數據上鐵西區和雙遼市的接入互聯網的比例占到100%，梨樹縣最低，但也有82.7%。

4.互聯網接入情況：按照平均數來看，在四平地市是8M，而雙遼市和梨樹縣則都只有2M；從總帶寬數據看，雙遼市為最高420M，梨樹縣最低為74M；從互聯網的年度費用看，雙遼市的172000元，為最高，最低為梨樹縣的17910元。

（二）信息化應用

本研究的數據來源是近5年的四平地區基礎教育教師的相關數據統計，教師積極參與到有關的信息技術培訓，并獲得相應的技能提升，并在課堂教學中運用教育資源進行信息化的教學。據統計數據顯示：在教師運用數字教育資源進行教學的比例中雙遼市的教師都會運用數字資源教學，而梨樹縣則只有25.3%的教師會運用，這一差距還是較為顯著的。本次調查還涉及了四平市轄區內的師生基本情況，在信息化管理中鐵西區和雙遼市的所有師生都統一納入了省級數據庫中，伊通滿族自治縣則只有14%的學生信息和10%的教師數據被納入，梨樹縣的師生信息都沒有被納入到省級數據庫當中去。信息化的應用中對教師的信息化技術培訓也有差異，在依托教育學院和教師進修學校的培訓平臺基礎上，四平地區的教師參加信息技術相關培訓的情況，從占比上看雙遼市為最高（100%），伊通滿族自治縣為最低（37.1%），差異明顯。

二、教育信息化存在的問題

1.專項資金不足。在調查訪談中，相關領導表示在推進四平地區的教育信息化過程中遇到的最大的問題是資金問題，專門用于教育信息化發展的資金項目短缺。國家級或者省級的專項項目資金用于信息化設備的購買，不能滿足學校日益增大的教育信息化設備的需要。在個別院校，院校內部出資購買新型的教育信息化的電子設備，但是這一部分的費用得不到上級的及時報銷，因此在費用問題上得不到教育相關部門和國家的支持則在很大程度上影響了學校推進教育信息化發展的積極性。

2.教育信息化效率低。教育信息化的推廣就是信息化設備的應用的推廣，而最大的應用者就是在校的教師和學生，教師扮演的是在應用過程中的引領者，是在教育信息化的手段靈活運用中的最主要的操作者，在解決實際的教育教學問題時，教師是轉化這種信息化設備效率的主要“轉化器”。教師能夠利用數學教育資源進行教學，簡化備課程序，改善課堂的學習氣氛，提高學生的積極性；教師能夠運用教育管理基礎數據庫來有效管理師生信息，提高學生管理工作的效率。這些問題從調查分析來看，教師在運用數字教育資源開展教學工作方面的信息化轉化率不高，在公主嶺、伊通滿族自治縣等地的教師能夠運用數字教學資源進行輔助教學的人數還不到一半。其次，教育管理的基礎數據庫的應用效率也是處于一個比較低的水平，伊通滿族自治縣只有少部分的師生被納入到了省級數據庫中，甚至在梨樹還沒有開展相應的省級數據庫的信息納入工作。

3.區域發展不平衡。在四平地區的教育信息化的發展中，目前現存的發展態勢是呈現出地域性的不平衡。在調查中，教育信息化的各項指標，在四平的各區域都不平衡。總體情況來看，雙遼市的信息化程度是最高的，在互聯網的接入情況、教師使用網絡和多媒體教室等細分指標上都是較高的，而梨樹縣則是最低。在區域發展不平衡上的差距是巨大的，是有和無的區別，而不是片面地數據上的差異，在四平地區的各學校之間也同樣的存在著教育信息化發展程度不平衡的問題，學校之間的發展差異與地區間的發展差異成相關關系，雙遼市和鐵西區的各學校教育信息化發展程度明顯高于梨樹縣各學校。

三、教育信息化視閾下的應對策略

1.加大教育信息化發展的專項資金投入。“加快中小學信息技術教育，要轉變觀念，把信息技術作為學習的對象轉變為學習工具；并將信息化作為提高教學質量的重要載體。”這是教育部基礎教育司司長對基礎教育信息化發展提出的要求。轉變觀念，將信息技術作為輔助教學的重要手段和主要手段，那么，在教育信息化的相關設備上也要跟上需求。首先，在教育信息化發展的專項資金上能夠加大投入量，則能讓各校有更多的信息化設備。其次，在資金來源上可以拓寬籌措的渠道，企業與學校進行相互合作，為本地學校提供資金或者是技術援助。有需要的時候就能有市場，可以通過以下方式進行：（1）用潛在的教育市場引導企業或銀行向學校投入計算機等硬件設備或貸款；（2）教育行政部門盡量配合教育教學的信息化發展所需，包括資源、資金和政策；（3）教學與盈利相融合，學校的多媒體計算機教室和電子閱覽室可以在上課時間外向學生進行盈利性開放，提高信息化設備的利用效率和價值變現。endprint

2.提高教育信息化的應用水平。（1）教師培訓。對于教師在信息技術方面的培訓要充分考慮到因地制宜和因材施教，注重在基于信息技術上的現代教育思想和觀念的培訓和基礎的軟、硬件的操作培訓。培訓的重點應是提高教師的信息系統開發能力，尤其是在課程資源的開發、課件和網頁的制作能力等方面。另一方面在培訓時要結合鄉鎮學校的教師實際情況，因地適宜。在培訓的方式方法上，可以多樣化，如請專家作講座、開展專項的課題研究、各學校間組團到鄰校進行觀摩學習，定期舉行教學研討等。（2）教育管理應用。教育管理的應用水平是教育信息化的一個標志，四平地區的各學校還沒有將所有師生的信息納入到省級數據庫中進行統一管理，這樣對于四平地區的教育信息的管理會造成一定的效率滯后，加強師生信息納入數據庫的工作進度，實現數據庫對師生信息的全覆蓋。教師對學生的信息進行電子化管理要成常態化，如期末考試成績、學分情況以及電子檔案等。在輔導員等管理類的學生工作崗位應該將基礎數據庫充分利用起來，對學生的日常管理也應走向電子化，這種電子化的日常信息管理可以大大地提高管理的科學水平和管理效率。（3）信息化的社會環境。學校教育是建立在良好的社會環境內的。同時，學校教育也需要家庭教育環境做補充支持，教育信息化的發展也不應該局限于學校和家庭，而是要在社會環境上去營造，社會對教育信息化的發展重視度提高將會為學校的信息化發展帶來更多教育信息化發展的機會。如果把信息化獲取和應用資源擴大到社會環境的大范圍內去應用，提高信息化的影響范圍。反過來，積極的信息化社會環境也會對學校的信息化發展產生推力，這種逐漸實現整個社會成為學習型的信息化環境，則能更好地促進教育信息化的發展。

3.構建幫扶體系，減少區域性發展不平衡。在區域性教育信息化發展不平衡的問題中可以由教育行政部門牽頭，組建幫扶體系，信息技術發展好的學校與信息技術發展有限的學校形成學習對子，在不同的分級目標上去完成各自的教育信息化發展的任務。在教育行政層面，則需要在扶持資金、政策上對未發展區域做傾斜，合理地制訂各區域的基礎教育信息化發展計劃，盡量兼顧各地區在城鄉信息化發展不均衡的狀況。

參考文獻：

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