經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)存在的問題及對策探討

付五平

摘要：案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，適于采用案例教學(xué)法，但在經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的案例教學(xué)實踐中還存在一些問題。本文針對《經(jīng)濟法》課程教學(xué)實踐中存在的問題提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類專業(yè)；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0207-02

一、引言

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求日趨旺盛，因而各個高校都積極加強了人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的改革，一般都在經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)了《經(jīng)濟法》課程，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂經(jīng)濟法律法規(guī)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。案例教學(xué)法已在各高校普遍實施，并取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法寓抽象的經(jīng)濟法理論知識于生動的案例中，學(xué)生通過對案例的分析與討論來加深對經(jīng)濟法理論知識的理解。但經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且案例教學(xué)尚處于探索階段，在教學(xué)實踐中還存在一些問題。

二、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)法的必要性

1.擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容多，理論性較強，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生對枯燥的理論講授不感興趣。而采用案例教學(xué)法，學(xué)生是主體，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生需自行查閱資料，分析、解決案例中的問題。通過這種方法，學(xué)生對問題的理解更深刻，特別是在沒有法學(xué)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟類專業(yè)，采用案例教學(xué)法更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也便于取得更好的教學(xué)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及處事能力。案例教學(xué)法需將學(xué)生分組，每個小組是一個小團隊，由于時間限制，每個成員不可能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有任務(wù)，因此需要小組成員相互合作才能完成所有任務(wù)。在這個過程中，各成員需要不斷討論，交流看法，在展示本組討論成果時，還需共同應(yīng)對其他組的提問。通過這種方式，學(xué)生的團隊協(xié)作精神及處事能力得到了一定的鍛煉。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)法更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在案例教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮其主觀能動性，盡自己最大的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在分析、討論的過程中，學(xué)生的溝通能力及人際交往能力也可以得到一定的鍛煉，這些素質(zhì)正是應(yīng)用型人才所需要的。

4.有利于教師自身綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)，對任課教師的要求也較高。任課教師既要精通經(jīng)濟法理論知識，又要懂經(jīng)濟類的相關(guān)專業(yè)知識，同時還要有駕馭課堂的組織能力。因此，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教師在教學(xué)過程中需不斷加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，改進教學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)存在的問題

1.教材滯后、課時偏少制約了案例教學(xué)的深入開展。目前雖然有一些針對經(jīng)濟類專業(yè)編寫的《經(jīng)濟法》教材，但專門針對《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的教材較少。有些教材出版后就很少進行修訂，而經(jīng)濟法具有較強的時事性，需經(jīng)常修訂，但經(jīng)濟法教材更新較慢，因此很多經(jīng)濟法教材都存在嚴(yán)重的滯后性。

課時偏少也是制約案例教學(xué)的一個重要問題。經(jīng)濟法內(nèi)容繁多，各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，各高校一般安排32—51課時，教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)實踐中，教師將案例交給學(xué)生，討論幾分鐘，就由教師代為分析，匆匆結(jié)束。由于課時的限制，實踐中案例教學(xué)流于形式的現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。

2.教學(xué)案例參差不齊，針對性不強。案例教程的缺失導(dǎo)致教師要自己準(zhǔn)備教學(xué)案例。教學(xué)實踐中，有些教師隨便在網(wǎng)上搜索幾個案例，也不進行整理，就拿來作為案例教學(xué)的內(nèi)容。這些案例有的是針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫的，跨越幾個部門法，過于復(fù)雜，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生根本駕馭不了。這樣的案例，學(xué)生無法展開討論。而有的案例過于簡單，學(xué)生一看便知答案，根本不需討論，這樣的案例也不宜作為討論案例。此外，現(xiàn)在大部分大學(xué)生都配有手機，教師在網(wǎng)上搜索的案例，他們自己在網(wǎng)上也能夠搜到答案，這樣就影響了學(xué)生參與討論的積極性。

3.案例討論環(huán)節(jié)中學(xué)生參與熱情不高。討論環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與討論的情況不一定令人滿意，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方式，對這種由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的教學(xué)方式不適應(yīng)，有些學(xué)生則是因為基礎(chǔ)較差，不理解案例中的法律問題，無法參與討論；還有一些學(xué)生因為不善與人交往而獨自分析，從而可能會導(dǎo)致冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.缺乏合理的案例教學(xué)考核機制。由于案例教學(xué)法還處于探索階段，對其考核也沒有形成一套完善的考核機制。很多教師對案例教學(xué)的考核不重視，甚至直接采取閉卷考試的方式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，而平時成績的計分依據(jù)一般就是憑學(xué)生的出勤率及作業(yè)完成情況，而對學(xué)生參與課堂討論的情況不計成績，或只是對參與討論積極的學(xué)生進行口頭表揚。在這種考核機制下，學(xué)生參與案例討論的積極性大打折扣，因為他們只要在考前突擊幾天，就可以輕松通過考試。因此，案例教學(xué)的考核方式亟需改革。

四、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的實施建議

1.適當(dāng)增加教學(xué)課時，及時更新教材。經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，因此有必要增加教學(xué)課時。教學(xué)課時宜安排60—68課時，這樣既保證了理論講述，又有較為充分的案例討論時間。同時，經(jīng)濟類的法律法規(guī)經(jīng)常修訂，應(yīng)選擇最新版的經(jīng)濟法教材，保證知識的新穎性。

2.課前精選典型性、新穎性及針對性案例。針對經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》的教學(xué)案例有一定的要求，所選案例要具有典型性。一個經(jīng)典案例能有技巧地考查具有關(guān)聯(lián)性的重點知識點，通過討論、分析，學(xué)生能夠加深對其所隱含知識點的理解，因而受到廣大教師的歡迎。教學(xué)案例最好是新近發(fā)生的影響較大的案例，也可以選擇一些發(fā)生在本地的案例，這樣學(xué)生比較感興趣，分析、討論案例的積極性也會較高。endprint

3.實施多樣化的案例教學(xué)。（1）案例討論式教學(xué)法，這是最常見的案例教學(xué)方式。首先，教師需提前將學(xué)生分組，各小組選舉一名小組長，同時將案例材料分發(fā)給各小組，由各小組長給本組成員分配具體的任務(wù)。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組集中分析、討論案例所涉的問題，大家相互交流看法，集中探討。再次，各小組選派一名代表到講臺上匯報本組的討論成果，匯報完后其他組可以提問。最后，由學(xué)生互評討論成果的匯報情況，之后再由教師點評，肯定其做得好的方面，并指出其不足之處，以待下次改進。每位學(xué)生最后都要撰寫案例分析報告，以鞏固其討論成果的成效。（2）觀摩影片式案例教學(xué)法。觀摩影片式案例教學(xué)法是指在課堂上放映一段反映相關(guān)案例的影片，學(xué)生觀摩完畢，聯(lián)系所學(xué)理論知識，分析、討論影片中涉及的問題。在這個過程中，教師可提示學(xué)生應(yīng)注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，找到解決問題的方法。這種案例式教學(xué)方式運用生動的影像，沒有文字案例，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消費者權(quán)益保護法、擔(dān)保法、反不正當(dāng)競爭法等可采用這種教學(xué)方式。（3）情景案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法與觀摩式案例教學(xué)法類似，只不過是事先將案例材料交給學(xué)生，讓部分學(xué)生親自上陣，扮演案例中的角色，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與熱情更高。其他同學(xué)分別找出問題、分析問題并解決問題。這種教學(xué)方法較耗時，不宜經(jīng)常使用，但偶爾實施能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）行動導(dǎo)向式案例教學(xué)法。在這種教學(xué)方式中，教師給定書面案例材料，要求學(xué)生按要求完成任務(wù)。合同法、公司法、企業(yè)法等適合采用這種教學(xué)方式，如要求學(xué)生訂立一份合同、模擬創(chuàng)立一家公司或企業(yè)等。

4.實行多樣化案例考核方式。改變傳統(tǒng)的考試方式，期末考試不再以傳統(tǒng)的填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題等方式，而實行案例名詞“完形填空”、撰寫小案例解釋相應(yīng)經(jīng)濟法理論知識及模擬案例角色等方式[1]，實行多樣化的案例考核方式。同時，將學(xué)生平時的課堂討論情況也按一定比例計入期末總成績，引起學(xué)生對課堂討論的重視程度。

五、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程適宜采用案例教學(xué)法，這種教學(xué)法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》的主動性和積極性，有效提高了教學(xué)效率，但同時也要認識到，《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，應(yīng)適當(dāng)使用[2]。同時，與其他教學(xué)法相結(jié)合，特別要注意案例教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合[3]，《經(jīng)濟法》畢竟涉及很多理論知識，離不開教師的講解。《經(jīng)濟法》案例教學(xué)只有結(jié)合其他教學(xué)方式，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉慧勇.法律類課程開展案例式考核方法的探索和實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（6）.

[2]馬曉峰.案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程中的運用探討[J].知識經(jīng)濟，2015，（11）.

[3]劉蘊.經(jīng)濟法案例教學(xué)模式的反思[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（2）.endprint