基于對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的實(shí)踐與思考

盛鳳鳴

摘要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可謂異彩紛呈，而實(shí)際上的課堂效率卻不盡人意。據(jù)調(diào)查，我國目前有近六成的小學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課，原因是數(shù)學(xué)課枯燥無味。而作為一堂復(fù)習(xí)課，如果僅僅停留在“炒剩飯”，教師不精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不關(guān)注學(xué)生之間的差異性，不善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不能使知識條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生的綜合能力就不能得以提高。開放、民主、和諧的數(shù)學(xué)課，有濃濃復(fù)習(xí)味的數(shù)學(xué)課，怎樣體現(xiàn)“效率”二字，值得我們所有的一線教師探究和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；課堂時效性

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率低的原因

（一）課堂形式簡單，造成學(xué)生興趣疲勞

很多畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師都有多年總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，可謂經(jīng)驗(yàn)豐富。在總復(fù)習(xí)之前的新授課，他們會精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。而總復(fù)習(xí)在他們眼中就是：梳理知識點(diǎn)、專項(xiàng)練習(xí)鞏固、綜合練習(xí)提高。所以，教師們很自然的認(rèn)為只要把知識點(diǎn)講到了、練習(xí)了，一輪不行就再來一輪，最后效果也不會差。于是認(rèn)為課堂復(fù)習(xí)沒有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮復(fù)習(xí)課。這樣的課堂對他們沒有任何吸引力，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力、強(qiáng)打精神。從而造成學(xué)生聽課疲勞、逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)要求單一，在成學(xué)生滿意度失衡

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課程時，往往擔(dān)心最多的是“有沒有漏掉什么？”，但是很少考慮“我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其他的學(xué)生要采取什么措施來滿足他們”？以至于對部分有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問，只要求學(xué)生在課堂上不搗亂就行。對學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來。課堂最終陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。

（三）重視解題技巧技能的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題高手

我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成了解題技巧課，主要是因?yàn)檎n堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識的來源與應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生天天聽教師講解解題的技巧方法，做大量無實(shí)際應(yīng)用價值又沒有理論價值的習(xí)題，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被數(shù)學(xué)邏輯的精密、形式上的推演所吸引，為“言之有據(jù)，論之嚴(yán)密”所傾倒，成為解題能手，卻不了解生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是由教師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞教師提供的材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難了解學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況。學(xué)生機(jī)械的根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時間上的浪費(fèi)，從而學(xué)習(xí)效率低。

三、提高小學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的實(shí)踐

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，但是對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，知識固然重要。但是對小學(xué)生以后長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路來說，教會學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，才是最好的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，尤其是很重要的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，要求教師逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

數(shù)學(xué)思想不同于其他科目知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想是應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)各個方面的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想工作是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)之中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)是要靠學(xué)生自己去思索，去探究的一門學(xué)科，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)更深的數(shù)學(xué)知識起到至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上重點(diǎn)不是怎樣更全面的復(fù)習(xí)知識，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思想。思想決定一個人的行動，思想是支配各種活動的中心，因此一定要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師自身要把握好數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)的思想指導(dǎo)準(zhǔn)備。用新穎的數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能消化吸收的更好。

（二）對學(xué)生進(jìn)行個性化教育

學(xué)生的水平差異，教師必須客觀的對待。作為教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能憑一而論，要求同等的對待。教師要加強(qiáng)自己教學(xué)觀念的更新，改變教學(xué)策略，對學(xué)生采取個性化教育模式。個性化教育就是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平，進(jìn)行不同的教育，讓學(xué)生受益最大化的教學(xué)方式，因材施教，改變以前的復(fù)習(xí)方法。不能只是對學(xué)生知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸。，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課堂上要讓學(xué)生多動手，而不是一位地進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)講解，這樣只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更差。學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距要求老師通過家訪或者其他方式充分了解具體情況，根據(jù)實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的個性化教育方式。

（三）培養(yǎng)興趣，因材施教

復(fù)習(xí)課的總體內(nèi)容是課堂上的數(shù)學(xué)知識，然而教師不能用以前的方式進(jìn)行講解。這樣本來就很枯燥的數(shù)學(xué)課堂，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。尊重學(xué)生客觀水平差距，因材施教。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要起好帶頭作用，積極帶領(lǐng)并提高年輕教師激發(fā)學(xué)生興趣方法的能力，從而使教師用學(xué)生能夠接受的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，轉(zhuǎn)變以前的陳舊的灌輸式教育方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課的備課過程中，教師要特別重視課程的設(shè)計(jì)，要注意體現(xiàn)一定的層次性和發(fā)展性。既要有一定數(shù)量的基本題和專項(xiàng)練習(xí)題，又要有一些變式題、綜合題和思考題。讓學(xué)生在解題過程中，逐漸加深對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展思維能力、綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

結(jié)語

復(fù)習(xí)課是小學(xué)教學(xué)每學(xué)期的重點(diǎn)，同時也是教師感到最困難的時期。教師一定要結(jié)合自己班級的實(shí)際情況，重視復(fù)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，更新觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路還很長，掌握可靠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的意義。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，讓師生關(guān)系更加的和諧。良好的師生關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵因素。

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