自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬應(yīng)發(fā)

摘要：近幾年隨著中國(guó)綜合國(guó)力的顯著增強(qiáng)，越來(lái)越多的話語(yǔ)權(quán)也讓世界上越來(lái)越多的人聽(tīng)到中國(guó)聲音，接觸到中國(guó)文化，“中國(guó)熱”在全世界風(fēng)靡。我國(guó)國(guó)內(nèi)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生，尤其是中學(xué)生的語(yǔ)文功底教育，將高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比重上調(diào)又將國(guó)內(nèi)研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情推上了有一個(gè)高潮。作為在考試中很難拉得開(kāi)分叉的“文科類”學(xué)科的語(yǔ)文，寫(xiě)作是其教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是最能夠在考試中拉開(kāi)分差的關(guān)鍵一環(huán)。近些年，研究如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力越來(lái)越成為教育界的熱門(mén)研究方向。而自主學(xué)習(xí)策略作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)熱情的高效的學(xué)習(xí)策略也得到了越來(lái)越多的研究，并且在實(shí)踐中體現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果。本文以高中寫(xiě)作教學(xué)為研究背景，從什么是自主學(xué)習(xí)策略，為什么要使用自主學(xué)習(xí)以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行了研究并進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、什么是自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略是近些年提出來(lái)的學(xué)習(xí)策略，其關(guān)鍵在“自主”兩個(gè)字上，即自主學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的以老師為中心的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的以課堂講授為主要形式的被動(dòng)的教學(xué)模式相反，自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的重要性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己為中心，反對(duì)“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，提倡積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在清楚自身學(xué)習(xí)狀況，以知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱點(diǎn)出發(fā)，是一種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)還要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，要求老師提供相對(duì)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。總之，自主學(xué)習(xí)策略以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，體現(xiàn)的是中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，要求老師的輔導(dǎo)和幫助，是一種正面的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。

二、為什么要采用自主學(xué)習(xí)策略

1、成為學(xué)習(xí)的“主人”

曾幾何時(shí)，回想作者還是個(gè)高中生的情景，真可謂記憶猶新，每天除了要應(yīng)付各科老師在課堂上的輪番轟炸，還要完后似乎永遠(yuǎn)都不可能做完的作業(yè)和試卷，每個(gè)人都拼了命的與時(shí)間賽跑，甚至是早上出操的時(shí)候都恨不得人手一本書(shū)進(jìn)行背誦。近日重返母校，那些場(chǎng)景“歷久彌新”，時(shí)至今日也沒(méi)有太多的變化。但是用現(xiàn)在的眼光看來(lái)，每一個(gè)看似忙碌、充實(shí)、積極的學(xué)生的背后都隱藏了一張盲目與疲憊的面容。而造成這種教學(xué)局面的原因是“萬(wàn)惡”的應(yīng)試教育，更應(yīng)該是害人不淺卻又十分隱秘的被動(dòng)教育模式。學(xué)生每天24小時(shí)的時(shí)間，恨不得除了吃飯和睡覺(jué)之外全部被學(xué)習(xí)任務(wù)擠占的滿滿當(dāng)當(dāng)，疲于奔命的同時(shí)更加喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)體系進(jìn)行全面的評(píng)估，從而也喪失了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，這樣的學(xué)習(xí)模式看似忙碌卻多是無(wú)用功。而自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)而不是“埋頭苦學(xué)”。

2、寫(xiě)作需要自主性

所謂寫(xiě)作，籠統(tǒng)來(lái)講就是作者通過(guò)文字對(duì)事情，人物描述來(lái)表達(dá)自己對(duì)某物的觀點(diǎn)看法或感受情感的一種文本形式。具體到高中階段的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，直白的講寫(xiě)作無(wú)非也就是培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力和應(yīng)付考試兩種應(yīng)用場(chǎng)景。首先，就培養(yǎng)寫(xiě)作能力而言，只有更好的發(fā)揮學(xué)生自身的主觀意愿才能培養(yǎng)出更高的寫(xiě)作能力。既然寫(xiě)作的目的是要表達(dá)作者對(duì)于某件事物的觀點(diǎn)和感受，那么寫(xiě)作本身就是一種表達(dá)主觀意識(shí)的形式。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生首先應(yīng)該熱愛(ài)身邊的事物，積極觀察生活，進(jìn)而產(chǎn)生自己的世界觀和思維方式，有了好的“食材”，最后才能做出“美味佳肴”。其次，就應(yīng)付考試作文而言，高中語(yǔ)文考試的作文多以命題作文和議論文為主，其取材也多是當(dāng)前的熱門(mén)話題或?qū)W生身邊的事物，但是經(jīng)歷過(guò)高考作文的學(xué)生大多會(huì)感嘆出題老師的“腹黑”與刁鉆。究其原因，無(wú)非是平日里常伴書(shū)本和試卷的高中生缺少積極主動(dòng)的觀察和思考問(wèn)題的意識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用于寫(xiě)作中

1、轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)意識(shí)

意愿和認(rèn)識(shí)作為每個(gè)人具體行動(dòng)的最根本的出發(fā)點(diǎn)，是最難改變和培養(yǎng)的，但是一旦養(yǎng)成良好的意識(shí)就很容易伴隨人一生也會(huì)受益一生。如前文所言，自主學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。具體到老師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中年齡段的學(xué)生擁有基本的自我認(rèn)知和安排自身學(xué)習(xí)的能力，并且充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，轉(zhuǎn)變以自身為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。具體到學(xué)生而言，應(yīng)該充分相信自己有能力認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度，以培養(yǎng)自己能力為最終目標(biāo)。

2、立于課內(nèi)，發(fā)于課外

高中階段的學(xué)生目前正處于并將長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)任務(wù)繁多的基本狀況，課堂學(xué)習(xí)占用了學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間，這種條件下的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是立身于課堂之上，同時(shí)發(fā)跡于課堂之外的。在課堂上老師在對(duì)課本知識(shí)講解清楚的情況下有意識(shí)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如在講完戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》后，學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生對(duì)民國(guó)時(shí)代煙雨江南文人的美好向往，這時(shí)候如果再講一段民國(guó)名媛林徽因的故事，便會(huì)更加的引人入勝。在課下學(xué)生要主動(dòng)的觀察生活，積極思考，有意識(shí)的進(jìn)行專題寫(xiě)作，培養(yǎng)自己書(shū)面表達(dá)能力。

3、歸納總結(jié)，自我剖析

“磨刀不誤砍柴工”，自主學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)不斷進(jìn)行反省，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)和分析。老師應(yīng)該給予學(xué)生相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)安排，給學(xué)生固定的時(shí)間進(jìn)行思考，比如可以采用每周周末主題班會(huì)或者小組討論的形式。而學(xué)生就應(yīng)該充分利用這些時(shí)間，主動(dòng)說(shuō)出自身存在的問(wèn)題和疑惑，寫(xiě)作能力較好的同學(xué)應(yīng)該積極分享學(xué)習(xí)心得，并努力幫助同學(xué)解決問(wèn)題。

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