小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

孫玉玉

摘要：小學語文教學的重點是帶領學生逐漸掌握各部分教學內容，實現語文綜合能力的提升，培養學生的學習興趣和正確的學習習慣。要知道，學生在小學階段養成的習慣往往會陪伴他們的一生，因此小學語文教學作為教育的基礎工程不能馬虎。作文是語文教學的主要組成部分，小學生初次接觸寫作會遇到許多難題，怎樣搞好小學語文作文教學也成為了教師共同探討的問題。微課作為一種新型教學手段，在教學中的應用已經取得了良好的教學成果，本文就將對微課在小學語文作文教學中的開發與應用進行深入探究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；微課；開發與應用

引言：

隨著我國科學技術的不斷發展，教學中開始逐漸融入一些現代化設備和信息技術，為課堂教學注入了新的活力，也豐富了教學手段，提高了教學效率。微課就是其中之一。微課的出現抓住了小學生的心理特點，滿足了他們的心理需求，營造出了良好的教學氛圍。作為小學語文教師，我們應認識到微課的重要作用，并在作文教學環節對其進行開發與利用，提高作文教學效率。

一、微課在小學語文作文教學的意義和現狀

相比其它階段的作文教學，小學作文教學的難度更大，這是因為小學生的語言組織能力和表達能力都處在最低的層次，對寫作技巧也從未接觸過，并且缺乏豐富的生活閱歷，因此常會編纂或抄襲作文書中的內容，寫出的內容缺乏真實的情感注入，也毫無主旨，令教師很是頭疼。如不能及時解決這些問題將會使學生的寫作水平停留在較低的層面上，不利于學生的進步和發展。對此，微課的出現在一定程度上解決了這一問題。我們知道，微課是一種通過播放視頻進行教學的授課方式，避免了學生對寫作學習興趣不高的問題出現，能夠以最直接的方式激發他們的想象力和創新力，讓他們有所寫。由于我國引進微課教學手段的時間并不長，對于其在作文教學中的應用還處在不斷探索階段，因此教學資源有限，在有限的資源中還存在部分和小學語文教學內容不符的情況，因此想要實現微課在作文教學中的進一步應用還需要我們廣大教師不斷進行研究和開發。

二、小學語文作文教學中微課的應用前景

在目前，小學語文作文教學中對于微課的應用還處于發展階段，并沒有大規模地使用，在微課的制作和資源選擇上也沒有統一的標準。微課的質量參差不齊，而且沒有相關的理論指導，并不能形成統一的，系統的語文作文微課資料，關于資料的交流也是十分欠缺的，并沒有太多的經驗可以參考。不過微課的優勢是顯而易見的，它能夠充分調動學生的寫作積極性，還能為學生的寫作提供素材。我相信，只要不斷努力，微課教學一定能夠形成一個完善的系統，給予學生更好的作文教育資源。[1]

三、小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

（一）從小學生的生活實際出發

小學生對周圍生活的理解和認知并不成熟，如果微課資源與小學生的實際生活相差甚遠，則會導致其無法產生共鳴，對微課所講述的內容不感興趣，自然也很難主動地進行思考和領悟，這對其作文的學習并不是件好事。針對這一點，教師可以從小學生的實際生活著手，來進行微課資源的自行開發。教師在教學生進行素材的積累時，要充分挖掘課本內容。因為課本中有很多好句子，好段落能夠為他們所用。同時，課本中對人物形象的刻畫，也十分的形象逼真。教師在課堂上就可以給他們播放有關課文內容的相關片段，讓學生通過觀看片段，來體會人物的性格特點。這通過這種方法，有利于他們在今后寫關于人物的作文時，刻畫人物刻畫得更加完美。與此同時，教師也可以在微客中，給學生提供一些比較實時的素材。比如，娛樂新聞、社會焦點等等。讓學生在觀看視頻的同時進行思考，這樣更有利于他們寫出有內涵的文章。

具體可以從以下方法入手：（1）在小學生的學習活動中記錄。如對學生開展運動會、進行體育運動學習、參與元旦晚會等校園慶典時的記錄，教師將這些活動瞬間用數碼設備拍下剪輯好后，在進行相應題材的作文教學時拿出來，讓學生對這些美好的時刻進行再回憶和聯想。學生則在進行寫作時就有了真實的題材和記憶，不用再冥思苦想胡亂拼湊；（2）對具有某些天氣特征的情景進行記錄。小學作文經常會要求學生寫對冬天和夏天的感悟，但由于小學生對時令的觀察和感悟并不深刻，很難想象冬天的風有多凜冽，夏天的太陽有多炙熱，形成了寫作的難點。這時通過教師的記錄，學生能夠直觀地看到自己在冬天放學路上的哆嗦和夏天在學校附近小商鋪門口大吃冷飲的暢快。小學生能夠通過觀看此類微課資源涌出真情實感，便于他們語文作文的學習。[2]

（二）教師注意微課資源的應用

教師對微課資源的應用方式也在很大程度上決定了微課在小學語文作文教學中的成效。筆者通過觀察發現和思考后，列出了如下幾項可以幫助教師更好地應用微課資源的方式：（1）確定正確的微課播放時間，對于有的作文題材，教師可以在讓學生寫作前進行微課的播放，例如 《記一次春游》，通過在學生寫作之前播放，能夠勾起學生的回憶，打開學生的寫作思路。而在針對某些題材的寫作時，教師可以在學生寫作完后再進行微視頻播放，讓學生了解是否在寫作過程中出現了一些問題，方便學生加深記憶，多重感悟。（2）充分運用微視頻，教師為方便某個題材的作文教學時，往往會進行微視頻播放，例如 《記一次跳繩比賽》，學生在一次觀看中可能只對某一個方面進行了記錄，如參加比賽同學的表情和動作，卻沒有記錄背后助威加油的同學，或是在比賽結果出來時，只注意了本班同學的樣子，沒有記錄其他如冠軍，或輸了的參賽同學的表情。針對這一點，可以反復重復播放，讓學生對微視頻的每一處內容都有了解和記錄。

四、結語

微課在我國作為一種新型的教學方式，起步較晚，發展也并不成熟，但這不能否定微課在教學中的重要性。就小學語文作文教學來說，它能夠幫助小學生在短時間內豐富并加深對某件事情的看法和理解，增添語文作文教學的重要性。雖然現在有關小學語文作文方面的微課資源并不豐富，但教師和學生可以根據實際生活進行取材和打造，讓微課資源貼近學生的生活，便于學生感悟體會。同時，教師也應該注重對微課資源的應用，把握在具體教學時微課資源的選擇和利用時機等

參考文獻：

[1]廖風.微課在小學語文教學中的應用策略[J].作文成功之路（中），2016（04）.

[2]周勉.例談作文微課設計的點、線、面[J].小學語文教學，2016（05）.endprint