多媒體技術在初中數學教學中的應用

沈斌

摘要：多媒體技術融入到初中數學教學領域，優化了教學模式、教學內容和教學過程.在初中數學教學中，教師要利用多媒體技術，將抽象的問題具體化、枯燥的問題情趣化，以生動、形象、直觀的方式，提高學生的主觀能動性，實現學生對數學知識的深入理解，促進學生數學思維的拓展和延伸.

關鍵詞：多媒體技術 初中數學教學

在初中數學教學中，教師要利用多媒體技術，將復雜的數學知識生動形象地展示于學生面前，激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，提高學生的數學素養和能力.

一、多媒體技術在初中數學教學中應用的優勢

1.提高學生的學習熱情.多媒體技術應用于初中數學教學中，能以生動、直觀、形象的方式，吸引學生的注意力，提高學生學習數學的熱情.

2.提高初中數學教學效果.多媒體技術應用于初中數學教學中，創設出生動有趣的教學情境，其輕松的畫面、豐富的色彩，能激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，促使學生主動學習，從而提高初中數學教學效果.

3.將抽象的初中數學知識具象化.在初中數學教學中，引入多媒體教學方式，能將抽象的數學知識具象化、將平面的初中數學內容立體化，使學生在立體的、動態的、具象的教學內容呈現方式下輕松地理解數學知識，降低對初中數學知識點的理解難度，從而提高學生的數學思維能力和素養.

4.增大初中數學課堂容量.多媒體技術應用于初中數學教學中，教師不再將精力浪費在圖形的繪制、數據的書寫等內容上，而通過多媒體方式將初中數學知識點中的圖形和數據預先制備，在課堂上將其加以呈現即可，在有限的課堂教學時間內增大了課堂知識容量，使學生學習到豐富的數學知識.

二、多媒體技術在初中數學教學中應用的策略

1.設計精細、完備的多媒體初中數學課件.在初中數學教學中，教師要設計精細、完備的初中數學課件，并通過靈活、多變的多媒體課堂設計方式，使數學課件內容富于情趣性和具體性，增強多媒體技術的輔助作用，營造寬松、愉悅的課堂氛圍，從而發散和拓展學生的數學思維，為學生理解和認知數學知識創造條件.例如，在講“直線和圓的位置關系”時，教師可以精心設計多媒體課件，向學生展示奇麗而壯觀的“海上日出”畫面和場景，使學生被奇麗的景觀所吸引，并在音樂和畫面融合呈現的多媒體場景下體會到身臨其境的感覺.然后利用學生的心理變化狀態，讓學生觀察多媒體場景中“太陽”與“海平線”之間的聯系，讓學生用自己的想象，簡單勾畫出“海上日出”的輪廓及位置變化狀態.再引導學生進行總結和歸納，將其抽象化，使學生體驗到形象與抽象之間的關聯性，從而激發學生探究數學知識的興趣.

2.利用多媒體技術的動態展示性.在初中數學教學中，教師要注意利用多媒體技術的動態展示性，根據教學內容的主題，選取適宜的多媒體課件，通過多媒體技術的專業化嵌入方式，向學生講解數學知識中的重點和難點.例如，在講“數量的變化”時，教師可以展示乘坐出租車的多媒體視頻資料，讓學生思考并觀察在車輛的運行狀態下，哪些量是可變的？哪些量是不變的，由此引入數學常量和變量的知識內容，引導學生自主、合作探究，獲知數學知識，使學生充分理解數量的變化關系.

3.利用多媒體課件的可控性和交互性.在初中數學教學中，教師要改變自己固化的思維方式和理念，引入先進的多媒體技術，使其成為課堂教學的有益補充，避免單調、抽象的傳統教學方式所帶來的弊端，使學生置身于多媒體教學情境中，提高學生的學習動機和學習效果.例如，在講“概率”時，對于拋擲一枚硬幣正反面出現的機率與拋擲次數之間的關系，教師可以借助于多媒體技術，充分利用多媒體課件的可控性和交互性，由學生自主設定投擲的速度和次數.這樣，有利于學生理解概率知識，從而提高教學效果.

綜上所述，在初中數學教學中，教師要轉變觀念，掌握先進的多媒體技術，通過直觀、形象、生動的多媒體平臺和軟件，向學生呈現豐富、立體的教學內容，在化繁為簡的多媒體課件運用條件下激發學生的學習興趣，達到良好的人機互動的教學效果，在增大教學容量的過程中實現學生對數學知識的探究學習，從而提高教學效果.

參考文獻

李居林.多媒體技術在初中數學教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2012（23）.

蔡巧芹.探析多媒體技術在初中數學教學當中的實現與應用[J].讀與寫（教育教學刊），2011（09）.endprint