以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)探討

趙春滿

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗是其中的重要組成部分，也是提高高中學(xué)生化學(xué)能力的有效途徑。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)以化學(xué)教材為依托，結(jié)合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的選擇授課方法，詳細的講解各個實驗步驟，提升高中化學(xué)的整體教學(xué)效果。

一、提高高中學(xué)生化學(xué)實驗參與

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，由于實驗教學(xué)當(dāng)中所涉及的內(nèi)容相對較多，操作步驟的順序較為固定，部分化學(xué)實驗所使用的反應(yīng)物具有一定的危險性。因此，多數(shù)教師在實驗教學(xué)期間，出于安全性等方面因素的考慮，通常會要求高中學(xué)生嚴格依照書本當(dāng)中的步驟或者教師的指導(dǎo)進行操作，且部分教師并未按照教學(xué)安排的要求，給予高中學(xué)生實際操作的機會，進而使得高中學(xué)生并未對高中化學(xué)實驗擁有足夠的認識以及參與熱情，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果較差。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)突出高中學(xué)生的主體地位。在備課期間，高中教師應(yīng)依照教材的安排，合理的對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，著力提高高中學(xué)生對化學(xué)實驗的參與熱情，使其能夠在操作的過程中，經(jīng)過自身的思考而進行實驗。

例如，在高中化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，化學(xué)反應(yīng)通常伴隨著能量的變化。筆者在實際教學(xué)的過程中，會安排探究性實驗，讓高中學(xué)生自行對反應(yīng)過程進行研究，并根據(jù)以往所掌握的知識，按照放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的原則，對化學(xué)反應(yīng)進行分類。

二、加深高中教材化學(xué)實驗研究

作為高中化學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中注重對教材當(dāng)中實驗的研究，找出其中學(xué)生能夠感興趣之處，從而能夠以此來引導(dǎo)高中學(xué)生根據(jù)自己的思路，對其中的原理進行研究。例如，在高中化學(xué)教材當(dāng)中，銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)之后，其剩余的溶液為硫酸銅與硫酸的混合溶液，由于銅離子的存在，其溶液應(yīng)呈現(xiàn)藍色。然而，在實際操作的過程中，多數(shù)學(xué)生在實驗完成之后發(fā)現(xiàn)，試管底部出現(xiàn)少量的黑色物質(zhì)，這是教材當(dāng)中并未提到的。教師應(yīng)把握這一契機，將影響實驗現(xiàn)象的因素進行總結(jié)，包括金屬物質(zhì)的純度、溶液的濃度、反應(yīng)加熱的溫度、實驗操作順序等。當(dāng)教師能夠從教材中的實驗內(nèi)教授學(xué)生書本之外的知識時，則能夠幫助高中學(xué)生加強對實驗教學(xué)的思考，對其中存在的其他現(xiàn)象進行探究，進而能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)知識的積累。

例如，在氯氣的實驗當(dāng)中，筆者將會要求高中學(xué)生在氯氣生成之后，將其溶于水中，并要求高中學(xué)生自行選擇所需要的試劑等，對其中所含有的離子類型進行判斷，培養(yǎng)高中學(xué)生合作能力以及創(chuàng)新能力，拓寬高中學(xué)生的化學(xué)思維。

三、更新高中課堂化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?/p>

在高中化學(xué)實驗當(dāng)中，當(dāng)高中學(xué)生并未嚴格依照實驗要求的步驟進行操作時，則將會嚴重影響實驗的結(jié)果，同時還會帶來一定的安全隱患。在具體操作的過程中，由于化學(xué)實驗當(dāng)中的知識相對較多，因此不僅需要高中學(xué)生依照步驟操作，同時還要求學(xué)生進行一定的思考，對每個實驗步驟當(dāng)中可能存在的問題、操作要求等進行思考，根據(jù)實驗要求的結(jié)果進行創(chuàng)新思維，自行設(shè)計出類似的實驗。然而，部分教師在實驗教學(xué)期間，僅讓學(xué)生根據(jù)教材的要求進行操作，而并未針對實驗本身進行合理的指導(dǎo)，降低了高中化學(xué)實驗的實際作用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)依照實驗教學(xué)的安排，改變傳統(tǒng)的授課模式，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗的高效進行。多媒體教學(xué)是其中常見的方法之一，通過多媒體教學(xué)，教師可將有關(guān)實驗的相關(guān)情況以圖片等形式進行播放，給予高中學(xué)生以直觀的感受，讓其掌握實驗的重點以及注意事項。為了減輕化學(xué)實驗對環(huán)境的影響，微實驗逐步進入教師的視野。所謂的微實驗，主要是取少量的化學(xué)試劑以獲取明顯的實驗現(xiàn)象。

例如，在對氯氣的性質(zhì)進行實驗研究的過程中，筆者首先會讓高中學(xué)生對氯氣的顏色等進行觀察，之后將其溶于水中，蘸取少量溶液涂于石蕊試紙上，觀察試紙的變化，并對產(chǎn)生該類現(xiàn)象的原因進行分析。

四、完善高中課堂化學(xué)實驗評價

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果評價期間，通常以考試的形式進行，而多數(shù)學(xué)校并沒有針對化學(xué)實驗教學(xué)部分設(shè)計評價體系，這也就導(dǎo)致了在化學(xué)實驗當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生，都可能存在一定的隨意性，影響了高中化學(xué)實驗的教學(xué)效果。筆者認為，在高中化學(xué)實驗教學(xué)期間，教師不僅應(yīng)就所安排的實驗內(nèi)容進行深入的講解，在學(xué)生動手實驗期間給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)實驗的知識，同時更應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的日常實驗表現(xiàn)，建立完善的評價體系。對于實驗教學(xué)當(dāng)中取得進步的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極的評價，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可將實驗教學(xué)部分的最終評價結(jié)果，與化學(xué)最終的考試結(jié)果進行融合，給出高中學(xué)生的綜合成績。如此一來，不僅能夠調(diào)動高中學(xué)生參與實驗的熱情，更能夠讓其重視實驗，幫助其提升實驗技能，夯實高中化學(xué)知識基礎(chǔ)。

總而言之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對高中學(xué)生進行悉心的指導(dǎo)，采用合理的方法激發(fā)高中學(xué)生參與的熱情，提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，將化學(xué)理論知識同化學(xué)實驗相結(jié)合，幫助高中學(xué)生提高對化學(xué)知識的掌握程度，最終實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：山東省日照海曲高級中學(xué)）endprint