引進激勵機制優化班級管理

孔祥紅

心理學研究表明，激勵能促進積極的心理品質的形成。因此，在班級管理中引進激勵機制，可以最大限度地激發全體學生的積極性，使班級成為一個團結奮進、積極向上的集體。那么，該如何引進激勵機制呢？

一、目標激勵

每次開學初，我都會和全班同學一起確立班級奮斗目標：爭創文明班級。幫助學生制定個人的小目標：要取得怎樣的成績，要在哪些方面爭取進步。在學習過程中，不斷地以目標來鞭策他們。

目標確定后，班主任必須把激勵原則貫穿于實現目標的整個過程中，不斷地對學生進行行為指導，使學生能夠自覺地把握自己的行為。

確立了班級共同目標就等于指明了班級前進的方向。學生生活在一個有良好班風的集體中，就會產生認同感和自豪感，并自覺地向著更高的目標前進。

二、榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生情感共鳴，給學生以鼓舞，激起學生向上向善的愿望。

1.注意班主任的示范作用

班主任作為班級工作的組織者、領導者，其一言一行無不對學生有著潛移默化的影響。班主任要不斷地提高自身素質，使學生能從教師身上看到什么是“認真”“誠實”和“進取”。例如，我班每天中午午餐后，11點30分到12點是閱讀時間。我堅持和孩子們一起讀書，做筆記，以自己的實際行動來引領孩子，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣。

2.發揮優秀學生的模范作用

爭強好勝、不甘落后是青少年的顯著特點，“比、學、趕、幫、超”等激動人心的口號在青少年群體中喊得最響亮，激勵效果也最明顯。班主任要做好兩方面的工作：發現人才，培養榜樣；大張旗鼓，樹立榜樣。樹立榜樣的過程，也是弘揚正氣的過程。因此，要揚聲勢，造氣氛，以隆重的儀式表彰先進，號召學生向先進者看齊。在鼓勵先進的同時，激勵后進，不失為一種樹榜樣、揚正氣的好辦法。

三、評價激勵

美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”恰當的評價激勵，能促進學生的健康成長。

我班實行的是“星級評價制度”。我把班級管理工作細分，具體到每一處。學習方面包括：課堂回答問題、家庭作業、課堂作業、書寫、課文背誦，以及學生的閱讀筆記等。而學校紀律方面則包括：課堂紀律、早讀課紀律、午餐后的紀律、兩操、路隊、標識佩戴等，此外，學生在衛生、文明禮貌、參與集體活動等方面的表現也都與星級評價掛鉤。每個學生都有星級評價表，教師在檢查后給予學生適當的星星數，學生每得到六十顆星星就可以換一張銀星卡，三張銀星卡可以換一張金星卡，三張金星卡可以換一張鉆石卡，學期末總結，星級評價的結果就是每學期評選“三好學生”和“優秀少先隊員”的重要參考依據。

評價激勵有效地調動了學生的學習積極性，促使學生養成良好習慣的同時，也使班級管理更趨于科學化、民主化，從而有效地提升了班級管理水平。

四、情感激勵

“感人心者莫乎情”，教師可以通過滿足學生的某種需求，來調動學生積極向上的情感。一旦將學生的情感調動起來，他們就會產生一種集體歸屬感，并自覺地按教師指引的方向前進。

1.交流談心消隔膜

與學生交流談心是班主任工作的一大法寶，要“導”出學生的心里話和積極性，關鍵要把握兩點：一是要根據學生的個性，二是要用好激發、勉勵之辭，這樣不僅能滿足學生被注意、被尊重的心理需要，還能激發其奮發向上的斗志。

2.“雪中送炭”暖人心

班主任要對學生的性格、特長、愿望及家庭狀況等方面的情況有充分的了解，及時把握學生的思想動向，尤其是對于行為習慣偏差的學生，要及時引導其走向健康向上的生活軌道；對于思想上有壓力的學生，要及時給予關懷和鼓勵，使其走出焦慮，放下負擔；對于生活上遇到困難的學生，要及時地給他們提供幫助。

在班級管理中，采取必要的激勵性措施，會有意想不到的收獲。教師只有多實踐、多總結、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，逐步成為一名“與時俱進”的“智慧型”教師，更好地做好教育教學工作。

（作者單位：江蘇儀征市陳集鎮中心小學）endprint