勞技課教學中培養學生識圖能力探討

黃華

摘 要：新課程改革活躍了勞動技術課堂，勞動技術教育具有動腦動手、手腦并用的特點，對促進學生思維發展有著重要作用。文章結合勞技教學培養學生識圖能力現狀，提出相應的對策。要引導學生認識基本的制作符號，運用類比尋找問題的突破點，要發展學生空間想象力，讓學生在實際操作中促進手腦靈活配合，建立完善的反饋系統。

關鍵詞：勞技課；識圖能力；自主性；能力培養

中圖分類號：G421；G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0047-01

在勞動技術課的學習中，學生經常面對各種各樣的圖形。在識圖過程中，學生需要對大量的照片、圖示、圖解進行觀察和分析，這對培養形象思維和邏輯思維能力非常有益。在勞技課教學中，教師要通過各種有效的方式對學生的識圖能力進行培養，促進學生的兩種思維協調發展。

一、引導學生認識基本的制作符號

在勞技課中，認識一些基本的制作符號是進行加工制作的必要條件。學生頭腦中有了這些符號，才能對新的事物進行分析和判斷，才能產生正確的聯想和想象，從而完成學習任務。1）注重對學生原有表象進行提取。在教學一些符號時，教師不要急于告訴學生每種符號的名稱和作用。因為這些符號比較抽象，學生往往不易理解，即使當時記住了，也難以運用到實際操作中。教師可以先給學生看這些符號，不加任何解釋，讓學生依據生活經驗對這些符號進行判斷。因為以往有很多操作經驗，所以學生的認識基本上是正確的，但不完整，這正是學生要學習的。2）用動作豐富學生頭腦中的表象。對于學生已經認識的符號，比如粗實線，教師可以帶領學生一起做模仿剪刀剪東西的動作，同時說“實線剪刀剪”，這樣學生就很容易記憶。對于學生認識不太準確的符號，教師要進行糾正然后再輔以動作進行演示。要通過說、看、做，使學生對符號的認識進一步規范。3）配以文字說明，促使概念條理化。在學生對各種符號的認識有了進一步提高后，教師還應讓學生了解符號的意義，使學生頭腦中的表象條理化。以紙工符號為例，要讓學生了解粗實線、細實線、虛線、鎖線、點線、翻轉號、叉號、陰影、箭號等的具體含義。4）要通過簡單的制作，讓學生學會運用各種符號。在學生了解基本的符號后，教師引導學生進行實際運用是十分必要的。教師可以給學生展示一件漂亮的小作品，并告訴學生，這件作品是依據圖紙制作的。學生通過觀察發現，圖紙上有各種剛剛學過的制作符號，于是迫不及待地想要動手嘗試，這樣就在實際運用中鞏固了對各種符號的記憶和識別。

二、運用類比尋找問題的突破點

類比是依據事物間的相似性，通過形象思維比較其異同，抓住事物特征和本質屬性的思維方法。在識圖訓練中，類比方法的運用可以將矛盾的焦點迅速呈現。當學生觀察一幅制作流程圖時，要按順序從第一幅圖開始識別，逐個去觀察、分析，了解每幅圖之間的演變過程。而要想知道每兩幅圖之間是怎樣演變的，就要知道這兩幅圖存在哪些差異，找到相同點和不同點，才能進一步思考差異是怎樣形成的。因此，教師要指導學生通過類比尋找問題的突破點，借助分析了解整個制作過程。學生依據圖形進行觀察、類比、分析、判斷的過程，就是培養自身思維能力的過程。

三、注重發展學生的空間想象力

在識圖訓練中，學生要了解每幅圖之間的演變，必須在頭腦中進行立體的空間想象。因此，空間想象力越強，學生的思維就越靈活，對事物的感知就越靈敏。1）以直觀操作輔助教學。空間想象力的培養是一個逐步積累的過程，最初需要和直觀的事物之間建立起聯系。教師可以一邊帶領學生分析圖解，一邊讓學生動手操作，使學生真正感知平面圖形和立體事物之間的異同。這樣經過一段時間的訓練，學生看到連續的圖解，頭腦中自然而然地會呈現圖形的演變過程。2）三種語言協同訓練。三種語言指的是符號語言、圖形語言、文字語言，三種語言協同訓練對培養學生的空間想象能力是十分必要的。如果學生在平時的學習過程中把三種語言割裂開來掌握，必然影響建構表象能力的形成。3）利用默想進行再造想象的訓練。空間想象能力也是一種再造想象，再造想象是根據語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應的新形象的過程。在實際教學中，教師可以采取讓學生根據老師的描述在頭腦中默想的方式進行訓練，使學生在頭腦中建立起完整的事物表象。

四、在實際操作中促進手腦靈活配合，建立完善的反饋系統

人的手和腦是相互配合工作的，是互相促進的，雙手的動作對發展學生的智力有著重要作用。學生在動手操作時，頭腦中會先有一個目標，即所要制作的作品。這個作品會以表象的形式存在于學生頭腦中，學生通過動手操作，一步步地接近目標。每一步操作，在學生頭腦中都會產生一個新的表象，與目標進行比較后獲得反饋信息，接著學生按照反饋信息進行下一步操作，直到達到目標要求。這時，頭腦中的表象，在知覺中起到一種整合作用，它不僅有助于學生識別事物，也使學生能夠預測事件的結果。這也是教師引導學生進行識圖訓練的預期目標。

五、結束語

總之，勞動技術學科對于發展學生的形象思維和邏輯思維能力有著獨特且不可替代的作用。在實際教學過程中，學生思維、技能的發展途徑是多種多樣的，還有待教師進一步研究和實踐。

參考文獻：

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