建筑制圖教學中培養學生繪圖識圖能力探研

徐秋娥

摘 要：把學生培養成具備繪圖和識圖能力的專業人才，是建筑制圖教學的根本目標。教師要重視基本功教學，認真講授新知，采用啟發式教學，注重直觀教學，加強作業當面輔導，以此提高學生的思維能力，加強繪圖和識圖能力的培養。

關鍵詞：建筑制圖；繪圖能力；識圖能力；能力培養

中圖分類號：G421；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0048-02

建筑制圖課程是五年制高職工程造價專業的主干課程，同時也是注重理論、強調實踐的一門專業基礎課程，其主要研究對象是建筑工程圖樣。學生若不會識圖，就無法理解別人的設計意圖；學生若不會繪圖，就無法表達自己的設計構思。因此，讓學生掌握這“工程界的共同語言”，把學生培養成具備繪圖和識圖能力的專業人才，是建筑制圖課程教學的根本目標。為此，本文就培養學生的繪圖和識圖能力進行探討。

一、建筑制圖教學中存在的問題

首先，教學對象基礎較差。五年制高職學生多是中考失利未能進入普高學習的學生，多數學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣。同時，學生在初中階段沒有接觸過立體幾何，空間想象能力差，而建筑制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力。其次，教學模式比較陳舊。課堂教學模式以教師的灌入式講解為主，不管學生有沒有接受、能不能掌握，教師只是專注于自己的“一言堂”，長此以往，學生漸漸地對建筑制圖課程失去學習的興趣和熱情。再次，教學課時分配少。建筑制圖課時較少，導致教師為了趕進度，課堂上講授的內容多，學生練習時間不充分，新知得不到及時鞏固，繪圖能力和識圖能力得不到有效培養。因此，實際情況是教師教得辛苦，學生學得辛苦，課堂的教學效果不佳。

二、建筑制圖教學中培養學生繪圖識圖能力的策略

培養學生的繪圖和識圖能力，是建筑制圖專業課教師的首要任務。要培養學生的繪圖和識圖能力，教師需要堅持做好以下幾點工作。

1. 重視基本功教學

繪圖和識圖能力的獲得，需要學生在知識的反復實踐中不斷積累。對于五年制一年級學生來說，繪圖和識圖能力的提高離不開教師的精心引導。在教學過程中，教師要重視基本功教學，從最初的點的投影開始，要求學生掌握點的三面投影體系、點的投影與直角坐標的關系以及重影點的繪制。這些內容看似簡單，其實包含了大量的空間概念。把這些基本知識掌握透徹，有利于學習后續的線面體的投影。在直線投影中，繪制直線的三面投影較為簡單，但要讓學生掌握三大類直線的投影圖、立體圖和投影特性，則有一定的難度。例如，教師讓學生自己繪制正平線、水平線和側平線的三視圖，學生難以一下子繪出。因此，學生需要反復練習，來夯實基礎知識。若前一個知識點學生不能很好地掌握，那教師就不要急于講授下一個知識點。學生掌握了點線面投影基礎知識，才能具備一定的繪圖能力。

2. 認真講授新知

課堂是教學的主陣地，教師認真把握好每一次新課教學，才能逐漸提高學生的知識水平。教師講授新課時，不要單純灌入，而要導入新穎、舉例鮮明、講解清晰、注重互動，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的制圖能力和識圖能力。制圖課的特點決定教學方法多數采用講授法，教學環節主要包括復習舊知、導入新課、講解新知、課堂小結和作業布置五大環節，顯然講授新知是最重要的一個環節。因此，教師認真講授新知是培養學生繪圖與制圖能力的重要環節。在講授新知時，教師要做好以下幾點。1）新課的導入要多樣化。可以采用問題導入法、情境引入法、實物觀察法、糾錯分析法等。2）課堂的教學方法多變化。可以采用教師講解、學生分析、小組討論、學生練習等。3）重視課堂的氣氛。課堂要嚴肅和活潑相結合，教師要能很好地把控課堂的氣氛，不可死氣沉沉。

3. 注重直觀教學

采用直觀教學，是提高學生繪圖和識圖能力的重要手段。因為學生沒有學過立體幾何，不具備空間想象能力，所以，傳統的文化課的教學手段已經不能滿足制圖課的要求。大多數學生對制圖課中出現的立體投影、建筑剖面圖、建筑斷面圖以及建筑施工圖感到非常陌生，這無形中增加學生的學習恐懼感。因此，教師要充分利用直觀教學的優勢，把抽象的書本知識轉變成學生可以親自觀察、想象的知識，以貼近生活實際，提高學生學習制圖的興趣。直觀教學手段常見的有掛圖、模型、PPT演示和多媒體播放動畫等。要使直觀教學達到預期效果，恰到好處，教師在備課時就必須根據教材內容和學生的學習特點，選擇合理的直觀教學手段。例如，教師在講授同坡屋頂內容時，可以充分利用實物模型進行現場演示，幫助學生理解斜脊線、屋脊線、天溝線和檐口線，理順同坡屋面交線的特點，為同坡屋頂投影的繪制打好基礎。又如，教師教學建筑剖面圖時要注重解決學生的難點，對學生來講，根據三視圖作出剖面圖是一個難點。在課堂教學中，教師可以利用多媒體播放動畫進行演示：用一個剖切平面將杯口基礎剖開，移去觀察者和剖切平面之間的部分，將剩余部分形體向投影面投影得到杯口基礎的剖面圖。教師通過多媒體全程演示，學生就會清晰感知到剖面圖的形成過程，這有助于提高繪圖和識圖能力。再如，在講授直線投影時，教師可以把手中的筆當作直線，演示投影面平行線、投影面垂直線及一般位置直線；講授平面投影時，可以把書本當作平面，讓學生互相進行演示，效果遠比教師演示來得好。

4. 采用啟發式教學

孔子在《論語》中說過：不憤不啟，不悱不發。這對啟發式教學進行了精辟的論述。“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決但又找不到方法，這時教師可以稍微加以指導，開啟學生的思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題想表達又不會表達，這時教師可以幫助學生明確思路，指導學生正確表達，這就是“發”。啟發式教學應該貫穿于建筑制圖課程整個教學過程，這有助于培養學生的思維能力，提高解決問題和分析問題的能力。采用啟發式教學，是培養學生繪圖和識圖能力的有效方法。例如，在講授三種平面即投影面垂直面、投影面平行面和一般位置平面時，教師可以只幫助學生分析投影面垂直面的投影特性和三視圖，接著啟發學生進行推理，剩下兩種類型的平面讓學生自己分析并得出相應的投影特性。另外，在講授斷面圖新知時，教師可以用多媒體動畫演示斷面圖的形成過程，明確僅僅畫出物體的截斷面投影，物體的其他輪廓不畫出來。接著引導 學生分組討論：今天所學的斷面圖和剖面圖有什么區別與聯系？通過同學之間的互相啟發和討論，學生就可以明白：剖面圖等于斷面圖加上投影以后的可見部分。既然剖面圖之前已經掌握，那么斷面圖的繪制就不成問題，教學難點無形中就被突破。

5. 加強作業輔導

制圖課不同于一般的專業課，新知講授結束，教師必須讓學生完成相應的配套練習來鞏固知識點。這時，學生往往會說：上課內容基本能聽懂，但是自己動手練習問題頗多，只要題目稍作變化，就難以動手繪制。為了解決這個問題，教師合理分配課堂教學時間顯得尤為重要。兩節制圖課80分鐘，教師可以根據教學內容分成教學時間和練習時間，最起碼要留20分鐘作業時間。可以先布置幾道基礎題讓學生當堂練習，教師巡視面批，批改時一對一輔導，有效地發現學生作業中存在的問題并及時訂正，以免學生課后獨立做作業時大面積出錯。對于基礎很差的學生，教師可以在課堂上安排優秀學生進行輔導。這樣一來，學生不會的基礎題在課堂上基本都能消化，從而大大提高教師的課堂教學效果。課后再讓學生完成相應的中檔題，則學生就能有效掌握學習內容，而學有余力的學生還可以拓展難題。這樣，課堂作業和課外作業相結合，就能有效地培養學生的繪圖能力和識圖能力。

三、結束語

綜上所述，要培養學生的繪圖能力和識圖能力，教師就要重視基本功的教學，認真講授新知，采用啟發式教學，注重直觀教學，加強作業當面輔導。同時，還要有意識地培養學生的自學能力、創造能力和審美能力，要嚴格要求學生，讓學生養成認真負責的學習態度和嚴謹細致的工作作風，從而培養高素質的專業人才。

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