構建高中地理高效課堂的策略研究

董健

摘 要：構建高中地理高效課堂，能夠提高地理教學效率和教學質量，提升學生的地理素養。構建高中地理高效課堂，教師要尊重學生主體地位，采取多元化的教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，還要優化地理教材。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；高效；策略

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0093-01

高中地理課程正在進行改革，在改革的過程中，廣大的高中地理教師是重要的參與者和執行者。面對課改中存在的諸多問題，高中地理教師不僅要沉著冷靜，還要拿出有效的方法調整自己的課堂教學以適應新課改要求。在素質教育背景下，高中地理教師應當以激發學生學習興趣、培養學生創造思維為目標開展課堂教學，以此來提高地理課堂教學效率和質量。

一、尊重學生主體地位

受傳統的應試教學觀的影響，地理教學有時采取的是應試教學模式。在應試教學模式下，高中地理課堂教學向來以“教師講、學生聽”的方式進行，可見，傳統的課堂教學是以教師為主體。在以教師為主體的教學模式中，無論是備課環節、課堂教學環節、課后練習環節，還是對學生的評價環節，都是教師唱主角。尤其在課堂教學中，學生只能按照老師的教學思路進行學習，沒有自己思考的空間。課堂提問也成了老師檢驗學生是否認真聽課的手段，而不是為了啟發學生思考。素質教育觀念下的課堂教學，應當尊重學生的主體地位，發揮學生的主體意識。所謂尊重學生主體地位，實際上就是構建以學生為主體的課堂教學模式。在以學生為主體的課堂模式中，學生能夠自己發現問題、分析問題和解決問題。素質教育提倡教學本質的回歸，教學的本質是培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，而不僅僅是傳授知識。學生在學習中發揮主動性，敢于面對挑戰，久而久之，就會形成不怕困難的意識，并增強解決問題的能力。尊重學生的主體地位，就是要在教學中為學生提供主動參與學習的平臺，讓學生學會在實踐中摸索前行。在高中地理課堂教學中，教師要利用現有條件給學生創造機會，讓其自覺參與到學習中。例如，教師在講授“環境污染和治理措施”這部分內容時，可以組織學生參觀當地的垃圾處理場，讓學生了解污染對生活的影響和治污措施。

二、采取多元化的教學方式

受應試教育的影響，傳統的地理教學一直圍繞著考試進行，主要表現在以下幾個方面。其一，教師的教學目標是讓學生掌握考試的內容，與考試無關或者關聯度不大的知識，基本不講授。其二，學生的學習也緊緊與考試掛鉤，忽視學習興趣的培養。其三，教學方式單一，任何教學方法都以灌輸學生知識為目標，對學生的思維和能力的培養考慮很少。一切以考試為中心的教學必然在諸多方面走向單一化，學生的個性逐漸被磨滅，最終淪為考試的奴隸。高中地理課程的開設不僅是為了向學生傳授必要的地理知識，更重要的是培養學生的思維和解決問題的能力，學以致用才是高中地理課程的教學要求。因此，以往單一的教學方式勢必會被多元化的教學方式所替代。多元化的教學方法要運用到教學的不同環節，即教師根據不同的教學環節的需要采用最合適的教學方式，以此來發展學生多方面的素質。只有每一個教學環節都能收到好的教學效益，才能提升高中地理教學的整體效果。例如，教師在講授“不同地區的土壤”這部分內容時，可以采用小組討論式教學方法，讓小組之間相互交流，然后讓各個小組分別講講不同地區的土壤，并進行對比。再比如，對于教學內容相對簡單的“旅游地理”這部分內容，教師可以要求學生先進行預習，然后課堂上以提問的方式進行教學。

三、優化高中地理教材

在現有的一些地理教材中，有些內容已經不符合素質教育的要求。因此，高中地理教材中的部分內容要重新設計，要刪除與素質教育不相適宜的內容，補充一些符合素質教育思想的內容。符合素質教育的內容，既能夠傳授必要的地理知識，又能夠培養學生解決實際問題的能力，發展學生的創造性思維。高中地理課程教學是一項系統工程，只有完成知識、思維、能力三部分教學內容，才能被認作完成高中地理課程的教學任務。而要完成這個教學任務，需要對高中地理教材內容進行重新設計。一方面，考試仍是當下選拔人才的重要方式，高中地理教學不能脫離考試而存在，因此，高中地理教材應突出重難點，對應試部分內容做進一步精簡。另一方面，可在高中地理教材中加入一些適合學生探索的內容，這部分內容要與生活實際緊密聯系。此外，教材中還應當增加一些背景知識，方便學生理解地理知識。比如，在編寫有關地球方面的內容時，編者可以要求學生自己動手制作地球儀，并在地球儀上標注出經緯線等。教師讓學生通過實踐活動學習地理知識，更容易激發他們的學習興趣，提高地理教學效率和質量。

四、結束語

隨著社會不斷發展，高中地理教學應當適應社會發展需要，不斷進行改進。在高中地理教學中，教師要尊重學生主體地位以調動學生學習的積極性，采取多元化教學方式以培養學生的綜合素質，注重優化高中地理教材為學生提供探索知識的平臺，從而提升學生的地理素養，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]黃桂芬.新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略[J].沈陽教育學院學報，2009（02）.

[2]龔念.構建高中地理教學高效課堂——以《自然界的水循環》設計為例[J].三峽大學學報，2013（S2）.endprint