高校體育教學的現狀及發展趨勢

趙增明

摘要：教育是一國之本，它關乎一國的未來與希望。當前，為培養更多的人才，我國正在實施教育體制改革，高校體育教學也屬其列。當前，高校體育教學由于受傳統教育模式等因素的影響還存在很多問題，未來，隨著體育教學改革的實施，高校體育教學必會積極作出調整，朝著符合國家、社會和學生個體要求的方向發展。

關鍵詞：高校體育教學；現狀；發展趨勢

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0085-02

體育教學在我國整個教育體系中處于重要地位。體育教學的質量不僅關乎體育學科的發展，而且關乎學生的身體素質以及未來職業的發展。然而，在“實用主義”的傳統教育模式下，學校重視文化課，體育教學被忽視，再加上傳統教育模式的影響，體育教學的現狀堪憂。因此，在國家推進教育體制改革的當今，實施體育教學改革，推進體育教學向其應有的趨勢發展是必由之路。

一、現狀：轉型期的體育教學

體育教學在大學教學體系中處于重要地位，它有其特定的功能與作用，對于學生的發展，特別是全面發展，具有不可取代的作用。然而，受傳統教育理念的影響，當前的體育教學并沒有受到足夠的重視。在實用主義的教育理念下，在人們的潛意識中，文化課才是最重要的，這一心理可以從小學、初中、高中這一學習歷程中看出，體育課經常被取消或者被其他文化課占用，這一現象在大學中也沒有得到轉變。而輕視體育課的結果就是體育教學流于形式，同時，受傳統教學理念的影響，還存在諸多問題。對于高校體育教學的現狀，可以從兩大方面加以探討。

1.從高校體育教學所處的階段來看。目前，為順應國家提出的“發揮學生的主體性”以及“學生發展的核心素養”等理念，教育領域正在實施改革，高校體育教學也是如此。以往傳統的教育理念下的體育教學已經不能適應國家和社會的要求，改革勢在必行。因此，體育教學正在經歷變革，正在力圖改變以往教育模式下的弊端，朝著符合國家要求的方向發展，處于轉型期、過渡期，即由傳統的體育教育模式向現代的體育教育模式轉變，由此決定了其必然是處于一個新舊交替的狀態，即既有傳統教育的因素，也有現代教育的因素，而隨著改革的不斷推進，現代的因素不斷增加，最終超過以致完全取代傳統的因素，此時就實現了高校體育教學的完全轉變。

2.從高校體育教學的教學過程來看。由前面的論述可知，當前體育教學還存在很多問題，這些問題多是由于傳統教育理念所帶來的實用主義所造成的。實用主義使得教育脫離了教育的本質，使得教育的目的由“人”變為了“物”，教育出現了畸形和扭曲。就體育教學來看，其現狀可以從以下幾方面來闡述：

（1）教學手段。就目前來看，多數教師仍然沿用“模仿式”教學模式。這一教學模式是受傳統教育理念的影響使然。傳統教育理念強調學生重在“學”，教師重在“教”，教與學完全分離，教學相長成為一句空話。在教與學完全分離的情況下，教師掌握了課堂的主動權，決定學生學什么，怎么學，學生完全失去了學習的自主權。這種教育模式沒有從學生出發，導致最終所學并非學生所需，教學效果差。另外，這種“模仿式”的教學，在體育中表現為教師做具體的動作，學生根據教師的動作去模仿。

（2）教學內容。教學內容長期不更新，已經嚴重與社會脫節。由于人們對于體育教學的認識僅限于強身健體，使得人們很少開發新的體育教學資源，當前的體育教學內容停留于強身健體層面，甚至連強身健體的要求都達不到。回顧十幾年的體育課學習歷程可以看出，當前高校的體育教學內容與初高中的體育教學內容沒有多少差別，仍然是那幾項最基本的體育知識。而當前社會在飛速發展，新的知識與體育技能不斷出現，不具有與時俱進能力的體育教學，無法實現體育教學內容的更新，導致體育教學的內容跟不上時代的節奏。

（3）教學目標。體育教學的目標存在定位偏低的問題。目前，人們將體育教學的目標定位于強身健體，這是最低層次的教學目標。目標層次過低，而且目標太過單一，導致體育教學找不到其扎根的基礎。因為，如果論健身，高校體育教學肯定比不上健身機構。這就使得體育教學失去了存在的基礎，導致高校體育教學僅僅是一個修滿學分的工具。而流于形式的體育教學最終連其最低層次的目標——強身健體也無法達到，因為每周的體育課非常少，基本在一節課左右，因此，僅靠這一節體育教學課來實現學生強身健體的目的，基本是無稽之談。

二、發展趨勢：轉型后的體育教學

當前高校體育教學還存在很多問題，傳統的教學模式仍占主導地位。但是，隨著國家教育理念的更新，體育教學模式正在轉變，高校也在不斷探索促進體育教學轉變的方法，從而使得體育教學能夠適應國家、社會和個人的要求，朝著其應有的趨勢發展。就體育教學以后的發展趨勢而言：

1.順應時代潮流：教學手段的更新之“互聯網+體育教學”。就未來體育教學的手段來看，其必然要順應當前時代的潮流，進行變革，實施互聯網+體育教學的形式，實現與時俱進。當前，我們正處于信息化時代，網絡技術已經全面滲透到人們的生活中，并已經廣泛應用于生活的各個方面。網絡所具有的實時性、共享性以及互動性的特點，使得它可以打破時空的距離，實現實時互動。

當前的體育教學分為實踐課和文化課。對于文化課，可以打破傳統的教學模式，即教師教，學生學，充分利用現代網絡技術實施教學。正如有的學者所說，現代化的發展，要求“充分利用現代化的教學手段”，這是時代的要求。在具體體育教學中，高校體育教師可以將書本體育知識以技術的形式展現，如體育教學中，有許多圖畫，或很多形體動作，此時教師就可以利用信息技術，將書本靜態的形體動作以動態的圖片或者短視頻的形式展示出來，這有助于增強教學的直觀性和趣味性，使得學生可以更精準地掌握基本動作。另外，也可以實施分組教學，將課本知識分給不同的小組，讓學生以小組展示的形式來參與課堂，這一過程有助于發揮學生的主體性，使得學生成為課堂活動的主要策劃者，成為課堂活動的主體，這樣不僅有助于加深學生對于體育知識的理解，而且有助于增強學生的動手能力，以及自主行動能力。endprint

2.符合學生特點：教學內容的更新之“大學生”的教學內容。高校體育教學的內容，由前面論述可以看出，主要還是以往初高中學習的基本體育知識。教學內容如何確定不僅僅是根據學科要求，更重要的是根據教學對象和教學所處的時代背景。不同的教學對象，對于同一門學科，其所學知識的難易程度是不同的，因此，教學的內容要根據教學對象的具體情況適時而變；同時，教學的內容還會根據教學所處的外部環境的狀況適時而變，這是實現有效教學的要求。

因此，在學生由初中生、高中生變為大學生的情況下，高校體育教學就不能再重復以往的教學內容，要根據大學生的特點，編制針對大學生的教材，符合大學生發展的要求。而這要求高校首先分析大學生與初高中生的差別所在，然后根據大學生的情況來實現教學內容的更新，編制適應大學生特點的體育教學內容。同時，體育教學還要根據當下經濟政治社會在發展中的新情況，出現的新事物，在分析體育學科的基礎上，積極制定新的教學目標，同時積極將社會發展中出現的新事物、新因素融入到體育教學當中，實現體育教學內容的與時俱進。

3.回應國家要求：教學目標的重新定位之學生發展的核心素養。前段時間，國家提出了學生發展的核心素養理念，它強調的是學生的能力，特別是學生終身發展的能力與適應國家和社會發展所要求的能力。這是對教育的重新定位，明確了教育應該培育什么樣的人。高校體育教學必然也要適應國家的要求，積極做出回應，重新定位和調整體育教學的目標。

重新定位體育教學的目標，使得體育教學的目標不再停留于強身健體這一層面，而是要有長遠的眼光，著重培養學生體育鍛煉的習慣，習慣是終身性的，只有這樣才能達到強身健體的目的，否則僅靠一兩節的體育課就想達到目的是徒勞的。只有培養起學生的體育精神，才能實現學生在體育方面終身發展的目的，這才符合國家提出的學生發展核心素養的理念。另一方面，除了以長遠的眼光來定位體育教學的目標，還要根據當前社會發展的形勢，將體育教學的目標多樣化，而不是僅僅為了強身健體。

高校體育教學只有順應時代潮流，轉變教學觀念，符合學生特點更新教學內容，回應國家要求調整教學目標，才能實現體育學科的發展。

參考文獻：

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