生活：英語情境課堂的寶貴資源

王冬永

摘 要：文章以陶行知的“生活即教育”為研究要點，提出了以生活為重點，指導學生在身臨其境的過程中主動探索、生成語感的建議。要從生活中擷取資源，豐富思維；以生活為原型創境，深化感知；用生活為元素拓展，發展創意。

關鍵詞：陶行知；生活；英語；情境；互動

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0059-01

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育。”該理論運用于英語課程教學，對提高教學效果必將起到一定的促進作用。多關注學生的實際生活，鼓勵學生在親身經歷和實踐的過程中發現有價值的信息，利于其在靈活運用中強化識記運用。以生活為載體，創設多樣化的情境，能使得學生在不斷思考的過程中獲得深度感悟，形成真切認知體驗。

一、從生活中擷取資源，豐富學生思維

英語源于生活，是學生語言表達交際的重要載體。教師圍繞學生認知發展需要，從現實生活中選取相應的學習素材，能使得學生由單純依賴教材文本向主動融入生活轉變。教師圍繞生活化教學資源，利于學生跳出教材有所發現。比如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學中，教師可根據“The different characters about fruit salad”和“The knowledge of fruit salad”的表達主題，引導學生仔細觀察自己家中的水果，建議學生從顏色、口味、外形、營養等方面深入了解各種水果的特征，能夠運用英語進行簡單的介紹，幫助他們從相關的認知積累中開闊視野和發展思維。有的同學從自己喜歡的水果入手，通過查閱相關資料，就怎樣正確食用等提出自己獨到的見解，有的同學圍繞沙拉的特征，從各種不同水果的搭配中提出了相應的觀點。

按照課程教學內容的不同，教師要多給學生相應的學習指導，便于他們在主動強化理解感知的過程中開闊視野。利用多媒體、道具、音樂等教學輔助設備創設與課文相似情境，能活化學生認知感悟思維。

二、以生活為原型創境，深化感知

陶行知先生倡導“社會即學校”，認為“學校含有社會的意味”，即教育的環境應該與學生的現實生活密切相關。在課堂教學中，多以生活為原型創設相應的情境，能幫助學生在真實的環境中大膽探索和主動交流，走出過度依賴教師講解的單一學習模式，幫助他們在主動嘗試的過程中強化識記。關注生活，是學生必備的學習技能，正所謂處處留心皆學問。比如，在六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes的“Story time”教學中，結合“The king is a foolish man”的表達主題，教師可組織學生思考：現實生活中有這樣的人嗎？請學生說出自己的看法。很快，學生們利用自己的生活經歷講述了各種認知。有的同學以“掩耳盜鈴”的故事為原型，認為現實生活中存在自欺欺人的人，真是“要想人不知除非己莫為”。有的同學說，生活中有些人常常自認為自己是聰明的人，實際上缺少一定的自知之明，等等。在學生發表意見和觀點后，教師趁機導入教學內容，再讓學生運用角色表演的方式，獲取豐富的認識和感悟。

關注學生的生活，了解他們的認知需要和真實想法，能在體現生本主義和人文關懷教學理念的基礎上給他們更多的實踐運用機會。教師從現實生活中挖掘相應的素材，鼓勵學生從相關的認知積累和豐富的背景中摘錄篩選相應的內容，能使得課堂教學更有情境趣味。

三、用生活為元素拓展，發展創意

陶行知先生認為生活即教育的一大特色便是創造力，并認為這是生活教育的精髓所在。把學生培養成為具有創新意識的人才，是教師義不容辭的責任，用生活為元素拓展，發展創意，就能培養學生的創新意識。教師從現實生活中摘錄有趣的內容，利于學生深化理解。比如，在五年級上冊Unit 6 My e-friend的“Story time”作業設計中，結合“Our e-friends”這一表達主題，可引導學生回答下面問題：“你有網友嗎？”“你和網友一般聊些什么話題？”“如果你有機會和網友見面，你們愿意見面嗎？”很多同學結合自己的QQ好友、微信好友，主動提出了自己的意見和看法。有的同學認為，每個人都應該結交一些朋友，雖然從未見面，但也可以說說知心話。有的同學認為，交往的朋友應該是對自己有幫助的人，應該是能夠讓自己變得更加完美的人。

陶行知先生倡導要通過“六大解放”來培養兒童的創造力，而創造力無不與現實生活相關，是從現實生活中而來。教師要圍繞課程教學內容，多給學生拓展延伸的機會，讓他們在找到相應學習素材中深化感知，發展創意。

四、結束語

總而言之，葉圣陶先生倡導的“生活教育”思想，從開放化的角度深入闡述了教育的生本主義及人文關懷特征。圍繞解放學生的思想，教師應多從學生熟悉的生活中探尋教學內容，使得他們在主動探學求知的過程中獲得深度體驗，提高英語表達綜合運用能力，從而為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

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