對提升六年級學生語文能力的幾點思考

鞠會

摘 要：學習《語文新課標》，我們從中得知，語文是基礎(chǔ)性的學科，語文是工具性的學科。語文學習的好壞決定著其他學科的學習狀況。因此，較其他科目而言，語文顯得非常重要。尤其是到了小學六年級，面臨著學業(yè)水平測試，就應(yīng)該更加重視語文教學及語文學習。那么，如何進一步激發(fā)六年級學生小學語文的興趣，進而提升他們的語文能力呢？本文將從四個方面論述：即巧妙引導(dǎo)，提升六年級學生語文能力；融會貫通，提升六年級學生語文能力；開發(fā)課程熏陶情感，提升六年級學生語文能力；課外閱讀，提升六年級學生語文能力。

關(guān)鍵詞：提升；六年級；學生；語文能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.032

一、巧妙引導(dǎo)，提升六年級學生語文能力

六年級學生在語文學習方面，已經(jīng)學完了語文新課標規(guī)定的各個方面的知識點，要做進一步的提升，只能從語文閱讀方面入手，就要首先弄明白什么是閱讀，閱讀時我們要掌握哪些內(nèi)容。特別后者，是我們閱讀時的關(guān)鍵。我們一般將閱讀要掌握的內(nèi)容分為兩個層次。它通常包括字音、字形、字義、詞語、關(guān)聯(lián)詞及句式和修辭等，尤其是關(guān)聯(lián)詞、句式及修辭是我們層次閱讀的重點，它是為提升六年級學生語文能力打下基礎(chǔ)。另一個是深層次，它通常包括閱讀句段，文章的篇章、中心思想及寫作特點等方面的內(nèi)容。在閱讀中，教師要巧妙引導(dǎo)，將學生的閱讀興趣與閱讀所要掌握的內(nèi)容相結(jié)合，在學生廣泛閱讀之后，汲取豐富的知識，汲取豐富的知識，提升他們的語文能力，審美能力和修養(yǎng)能力，最后學到的知識加以升華。

二、融會貫通，提升六年級學生語文能力

面對六年級學生參加學業(yè)水平測試，許多語文老師想通過題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是想通過反復(fù)練習和習作來達到提高成績的目的。然而，實際情況是不通過科學有效的復(fù)習策略，很難達到預(yù)期的效果，很難提高成績，學生對語文學習的興趣也越來越低。因此，在六年級語文學習中，只有我們講究科學的語文學習方法，融會貫通各種知識與能力，才能收到事半功倍的效果。如學習了《一夜的工作》《窮人》《白樺林的低語》等課文，教師引導(dǎo)學生作比較，在比較中提升學生學習語文的能力，讓學生感受偉大人物的生活小事：總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。讓學生讀偉大人物的故事，或其他人物的小故事，從而起到舉一反三的作用，學生的語文能力在不知不覺中得到提高。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

三、開發(fā)課程熏陶情感，提升六年級學生語文能力

在語文課堂教學中，瑯瑯的讀書聲越來越少，就更不必說是六年級的課堂教學了，那就顯得更少了，語文味也越來越淡了。如果我們是以培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，那么作為小學語文教師的我們就必然要摒棄這種做法，有必要坐下來靜下心來認真地思考與反思一下如何才能有效地提高小學語文課堂教學的效果，讓小學語文課堂煥發(fā)青春，煥發(fā)活力。特別要積極引導(dǎo)六年級學生參加到學校文學社中，把他們培養(yǎng)成文學骨干；以文學社為根據(jù)地，組織六年級學生開展豐富多彩的語文實踐活動；加強文學社的對外宣傳工作，積極組織六年級學生向外投稿，特別是學校小喇叭廣播站；組織六年級學生將稿件結(jié)集出版一份社刊；利用每周五下午第六節(jié)課對社員（包括六年級學生）作一次輔導(dǎo)；輔導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)六年級學生寫作，努力提高學生的寫作水平，并要認真批閱學生的習作；輔導(dǎo)老師負責積極收集六年級學生稿件并積極做好向各級各類雜志、刊物推薦優(yōu)秀習作的工作，激勵六年級學生；在全校范圍內(nèi)舉行現(xiàn)場作文大賽，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作品，佳作由文學社指導(dǎo)老師評出。學校開展的這些活動有效地激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：讓同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。而正是這樣一些活動在默默的提升學生的各種能力。

四、課外閱讀，提升六年級學生語文能力

新課程標準指出：“語文課程有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸文本材料。”可見，語文學習的內(nèi)容是多么的廣泛，多么的豐富多彩，我們常說語文即生活，生活有多廣闊語文就有多廣闊。因此，大量的課外閱讀是提升六年級學生語文能力不可少的途徑。語文教師在給六年級學生課外閱讀需要注意的各種問題后，要根據(jù)學校及班級的安排，為學生確定好讀書的篇目，讀書的時間及要求，還要精心組織各種課外閱讀活動。讓學生在課外閱讀中提高語文學習的興趣，進而提升學生的語文能力，把閱讀當成自己生活中不可缺少的一種享受。不僅如此，大量的課外閱讀還有利于學生積累優(yōu)美的詞語、句子及篇章。正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們通過長期的觀察也發(fā)現(xiàn)，那些語文成績好的同學，他們的語文不僅僅在課堂、在課外、在書本，更多的是從課堂、從書本中走出來。與課外閱讀和生活相結(jié)合，拓展學生的視野，豐富他們的知識，提升了語文學習能力。綜上所說，巧妙引導(dǎo)、融會貫通、開發(fā)課程，熏陶情感，是提升六年級學生語文能力的途徑。其實，提升六年級學生語文能力的方法和途徑還很多，需要我們不斷地積累、實踐與反思。

參考文獻：

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