淺析農村學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

徐燕

摘 要：思維能力是學生學習能力的核心。教師在教學過程中不僅負責傳授知識，也需要格外重視對學生思維能力的培養(yǎng)。而對于學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)一直是教育工作者研究的課題。

關鍵詞：農村教育；數(shù)學；思維能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.050

在我國，農村教育相對于城市教學來講，由于師資力量，學校環(huán)境以及家庭重視程度不同的影響，在很多方面，是較弱的，尤其是對于思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學作為理科學科中的基礎學科，為很多其他學科的學習奠定了基礎，更為重要是，數(shù)學的教學過程也是帶動學生發(fā)散思維的一個過程，所以數(shù)學思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面我粗淺地談一談對農村學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的幾點認識。

一、夯實基礎，提高思維敏捷度

農村學生的基礎較差，這也就導致他們不愿意配合教師的講解工作，也就無從說起思維能力的培養(yǎng)。夯實基礎是前提，學生只有對基礎知識熟練掌握并且運用后，才會有信心和興趣跟隨教師的步伐，才可能會發(fā)散思維以及產生創(chuàng)造性的想法。為了達到這個目標，學生可以有計劃地進行基礎知識鞏固。除此之外，學生還可以做一些提高計算速度的訓練，從而提高自身的思維敏捷度。

二、寓教于樂，動手實驗

寓教于樂是個老生常談的方法，但它確實可行有效。數(shù)學是一門嚴謹、論證嚴格的學科，復雜且繁瑣的公式學習往往會令學生們感到厭倦。采用游戲的方式，可以很大程度地調動學生們的積極性、主動性，讓每一位學生都積極參與到課堂教學中來。比如，風靡全美的24點游戲，它的規(guī)則是，在一副撲克牌中隨意的抽出四張（除去兩張王牌），利用加、減、乘、除，將牌面的數(shù)湊成24。對于抽到的不同組合，有不同的解題答案。這個游戲不僅僅可以兩三個人玩，還可以擴大到整個班級，在鍛煉了學生計算能力的同時，調動了他們主動思考的積極性，拓展了思維。

在數(shù)學的教學過程中，教師也可以通過動手實驗來培養(yǎng)他們的思維能力。農村教學設施條件有限，教學用具往往不充足，教師可以讓學生們自己制作，使得人人參與動手操作。比如，在學習平行四邊形的知識時，學生將自己制作的平行四邊形進行裁剪，拼出一個等高等底的長方形，從而理解了這兩者的面積是相同的。這樣的動手操作，強化了感知，把晦澀的數(shù)學知識形象化，有助于學生接受，而且調動了學生的積極性，開拓了思路。

嚴肅沉悶的課堂氛圍不利于學生的學習，教師幽默詼諧的語言風格，輕松愉快的學習氣氛，使學生更快地融入到課堂中，也有助于他們主動思考和積極參與，從而取得良好的教學效果。

三、教會學生思維方法

在以往的教學過程中，學生關心的是具體問題的解決方法，即“怎么做”，這就使得他們遇到類似的問題時，往往找不到解決問題的方法，即失去了“舉一反三”的能力。而如今的教學中，教師要把解題思路的講解作為重點，即“為何這樣做”，引導學生從給出的已知條件中推導出隱含的信息，充分利用好問題中給出的每一句話，從而求解該問題，這就是所謂的正向思維。當然也可以逆向求解，從尋找問題的答案出發(fā)，求解該問題需要哪些條件，從已知中得出這些條件進而來解決問題。思維的多樣性也就造就了求解的多樣性，然而，學生往往習慣于正向求解，不善于運用逆向思維，這就要求教師加強學生逆向思維的培養(yǎng)。有研究曾指出，逆向思維的培養(yǎng)有助于增強學生的創(chuàng)造性，這正是我們所需要的。所以，在教學中，教師要善于利用這個特點，多進行逆向思維的訓練，打破思維定勢，提高學生的創(chuàng)造能力。

四、 循序漸進，激發(fā)學生思維能力

1.在教學過程中，教師需要精心設計每節(jié)課的內容，將知識與學生的興趣相結合，使得課堂內容生動、形象，設計出一些具有啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，使其在課堂中尋找問題的答案。

2.在本門學科的學習過程中，大部分學生過于依賴教師，失去了獨立思考問題的能力。首先，教師要盡可能地讓他們獨立思考，對于一些可以自行探索的簡單問題，教師絕不替代，盡可能多地給學生獨立思考的時間與空間，多一點展現(xiàn)自己的機會，多幾次體驗成功的喜悅；其次，教師要能分解難點，循循誘導。對于難題，教師不應該直接給出解題方法，而是將問題分解，減小難度，循循善誘，引導學生解決問題，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。

3.鼓勵學生敢于質疑，勇于創(chuàng)新，開動腦筋，在處理數(shù)學問題中尋找多種多樣的解決途徑，使其不拘泥于教師本身的解題方法，強調求異，提倡多解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。為了培養(yǎng)學生的思維能力，對于一些題目，教師要求學生用多種方法來求解，從而發(fā)散他們的思維。另外，教師可以執(zhí)行獎勵措施，對有想法、有創(chuàng)意的同學進行表揚。贊美是一種無形的動力，它可以激發(fā)學生的潛能，增強學生的信心，提高班級學生分析問題的積極性與主動性。

以上幾點，是我結合自身經驗對于這個課題的認知。當然，農村學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，只要教師結合教學內容，根據(jù)學生的實際情況，采取科學的方法，合理地、堅持地引導，就能拓展學生的思維，調動他們的能動性，提高教學質量。

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