中職音樂(lè)鑒賞課的有效教學(xué)

陳卓

摘要：在中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師也可以對(duì)多元形式的教學(xué)進(jìn)行探討，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有多改進(jìn)，嘗試一些多元化的情景教學(xué)。音樂(lè)鑒賞是一種欣賞課程，其審美觀念是會(huì)跟著時(shí)代的變化而變化的，對(duì)這門(mén)學(xué)科，要始終抱著不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的理念，這樣才能更大程度地使學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，并在音樂(lè)鑒賞中陶冶和完善自己的人格。

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)探討

隨著推進(jìn)力度的加大，新課改工作如日中天，教學(xué)模式日新月異，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)破臼除窠，一片嶄新；廣大教師與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“以審美為核心”，“面向全體學(xué)生”，“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”“提倡學(xué)科綜合和學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)”等教學(xué)理念悠然心會(huì)，桴鼓相應(yīng)，歡然以喜，教學(xué)手段愈發(fā)優(yōu)質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂上春光熠熠，其樂(lè)融融，教學(xué)豐富多彩，學(xué)生群情踴躍，氣氛寬松和諧。

因?yàn)槠鋵W(xué)科獨(dú)具特色的特點(diǎn)，使它能夠在學(xué)生審美心理的訓(xùn)練、人格的完善以及創(chuàng)造力的激發(fā)等方面產(chǎn)生特殊的成效。作為中職教育中必不可少的學(xué)科之一，音樂(lè)鑒賞課不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)培養(yǎng)雙高—高質(zhì)量、高水平的合格人才相當(dāng)有效的方式。眾所周知，中職音樂(lè)鑒賞課是一種審美教育。所以，如何如何在整個(gè)初中音樂(lè)教材的內(nèi)容與形式中把審美的課程理念鮮明貫穿其中，并把師生共同體驗(yàn)和感受以及表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)美的這一教學(xué)載體凸顯出來(lái)，最大限度的對(duì)學(xué)生的審美能力和情操進(jìn)行培養(yǎng)和陶冶，完善中職生尚在成長(zhǎng)中的人格，就成為中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重中之重。

面對(duì)這些目標(biāo)，中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)該是關(guān)注中職學(xué)生的音樂(lè)需求，并針對(duì)這些需求進(jìn)行一定的音樂(lè)教學(xué)方式的變革，處理好中職音樂(lè)學(xué)生審美能力與知識(shí)技能之間培養(yǎng)與學(xué)習(xí)關(guān)系，使音樂(lè)鑒賞課這一“陣地”能夠更好的發(fā)揮“美育”的課堂目的。對(duì)于中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)的再思考，我們可以從以下幾方面入手。

1.提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)

音樂(lè)藝術(shù)作為人文學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，從素質(zhì)教育的角度看，本身就應(yīng)該成為青少年知識(shí)儲(chǔ)備體系中的重要一部分。在中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，把一些具有相同藝術(shù)形式的音樂(lè)作品整合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)， 在這些音樂(lè)中讓學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及最基本的常識(shí)，是一種有效對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)提高的途徑和方法。一般來(lái)說(shuō)，在中職的音樂(lè)欣賞教材中主要還是以相同藝術(shù)形式的專(zhuān)題性音樂(lè)欣賞為主，而且對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系也有橫向和系統(tǒng)的整合。

比如音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與歌、舞劇以及音樂(lè)與戲劇等這些類(lèi)似姊妹藝術(shù)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)能夠有很好的學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生們對(duì)與音樂(lè)藝術(shù)緊密相連的其他藝術(shù)有全面的了解，對(duì)其以后的生活來(lái)說(shuō)有重要意義。其次，也可以在教學(xué)過(guò)程中從音樂(lè)的表現(xiàn)形式或體裁角度對(duì)教材進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)“藝術(shù)歌曲”進(jìn)行鑒賞，從詩(shī)的性情和樂(lè)的雅致方面來(lái)陶冶學(xué)生，使其能夠感悟音樂(lè)的美感。也可以進(jìn)行一些“室內(nèi)樂(lè)器”的欣賞，給學(xué)生一些體會(huì)微型器樂(lè)的精細(xì)與內(nèi)蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這些具個(gè)性魅力的音樂(lè)精靈有所了解。

2.對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度的挖掘

音樂(lè)這種藝術(shù)不僅與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)，同時(shí)是一種時(shí)間與情感的藝術(shù)。從音樂(lè)中我們可以看到獨(dú)特鮮明的形象與豐富生動(dòng)的人生畫(huà)卷，對(duì)這個(gè)美妙的世界我們應(yīng)該對(duì)其準(zhǔn)確把握。所以，在中職的音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該注意不能使學(xué)生僅僅局限于耳朵的簡(jiǎn)單聆聽(tīng)以及重復(fù)和一味的講解。 教師要對(duì)音樂(lè)構(gòu)成中的一些基本要素，比如旋律、旋律、節(jié)奏和音色等在學(xué)生能聽(tīng)懂和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分解，并對(duì)音樂(lè)家及其作品內(nèi)容形式與風(fēng)格，以及產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行講解，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的情感因素進(jìn)行多層次、多角度的挖掘，全方位的對(duì)學(xué)生的審美、鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)作品分析與感受上的“求異”思維

情感是審美心理中很重要的因素，是一種集想象、感知與感情及理解等多種形式的統(tǒng)一體。但審美絕對(duì)不是對(duì)這些因素的簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)情感傳達(dá)來(lái)感知的心理。因此，審美情感始終貫穿在審美活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。中職音樂(lè)鑒賞的課堂，教師應(yīng)該注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意民主、平等等思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，鼓勵(lì)個(gè)性的存在。出現(xiàn)學(xué)生的感受與教師感受不一致的情況時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分抒發(fā)自己的意見(jiàn)和感情，只要其思維方向與審美基本規(guī)律相符合，就要對(duì)其予以 肯定。如果出現(xiàn)大的偏差，教師同樣要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以耐心的引導(dǎo)和啟發(fā)。這些對(duì)樹(shù)立學(xué)生情感體驗(yàn)和音樂(lè)審美的信心有很大幫助，所以，教師在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)作品的分析與感受上存在“求異”的思維。

從本質(zhì)上來(lái)看，中職音樂(lè)鑒賞課是針對(duì)中職學(xué)生審美水平開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美的一種課程。我國(guó)著名的政治家和學(xué)者、藝術(shù)家李嵐清同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“耳朵的聆聽(tīng)能抵達(dá)內(nèi)心深處，使人在學(xué)習(xí)和工作中更具效率，在思維上更有創(chuàng)意性，生活和人生更有情趣，更加豐厚。”中職音樂(lè)鑒賞課從某種程度上來(lái)說(shuō)，在學(xué)生以后的審美傾向有重要意義，所以，如何使中職音樂(lè)鑒賞教學(xué)更進(jìn)一步，就變得很重要。面對(duì)中職音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，我們可以從提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度的挖掘，并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)作品分析與感受上的“求異”思維來(lái)對(duì)該教學(xué)進(jìn)行再思考。endprint