柳亮+李孟璐

[摘 要] 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為在當(dāng)前開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得越來(lái)越重要。推進(jìn)核心價(jià)值觀理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合、打造核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)新核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式、構(gòu)建核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；價(jià)值引領(lǐng)；價(jià)值導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 10-0022-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮下，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已成為新時(shí)期高等教育發(fā)展的重要主題。在當(dāng)前形勢(shì)下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明正確方向，教育和引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和就業(yè)觀顯得越來(lái)越重要。

一 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

（一）堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念

理想信念是人們價(jià)值觀的內(nèi)核，是主宰人們思想觀念的精神支柱，如果沒(méi)有或缺乏一定的理想和信念，人們將會(huì)陷入精神空虛、缺乏動(dòng)力等心理狀態(tài)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀指出了中國(guó)特色社會(huì)主義的奮斗目標(biāo)、社會(huì)理想和行為準(zhǔn)則，堅(jiān)定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)，幫助大學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的矛盾和沖突，使他們牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求，外化為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，將個(gè)人理想與社會(huì)理想、個(gè)人需要與社會(huì)需要、個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家前途、個(gè)人追求與人民期待緊密結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于大學(xué)生理想信念教育的方方面面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供不竭動(dòng)力。

（二）明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向

大學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，人生觀、世界觀和價(jià)值觀都處于發(fā)展階段，要堅(jiān)持用社會(huì)主義價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和人生追求方向，超越對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的狹隘認(rèn)識(shí)，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是解決就業(yè)困難的無(wú)奈選擇，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，要將個(gè)人興趣、專業(yè)特長(zhǎng)與社會(huì)需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為實(shí)踐

社會(huì)主義道德是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基礎(chǔ)，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義道德規(guī)范，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道德觀教育，用社會(huì)主義道德觀來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和實(shí)踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中引入市場(chǎng)法則、社會(huì)規(guī)則、法制原則和道德準(zhǔn)則，按照現(xiàn)實(shí)社會(huì)中企業(yè)的創(chuàng)辦過(guò)程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，將創(chuàng)業(yè)的法治、誠(chéng)信等基本道德規(guī)范和要求傳授給學(xué)生，使社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)則和行為指南，自覺(jué)用法律法規(guī)、道德規(guī)范約束、制約自己的行為，增強(qiáng)大學(xué)生法治思維和社會(huì)道德意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟都置于法律法規(guī)及社會(huì)道德允許的范圍內(nèi)。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)品德

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)就是從價(jià)值觀層面引導(dǎo)大學(xué)生德性人格的形成，并在培育過(guò)程中，促進(jìn)大學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中所應(yīng)有的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等良好品德。

二 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的道德困境

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)的下滑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化的滲透，大學(xué)生在價(jià)值理念、道德倫理和理想追求等方面出現(xiàn)了不同程度的沖突和失衡，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)理想信念模糊、價(jià)值觀扭曲、政治信仰迷茫、心理素質(zhì)弱、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)淡薄等核心價(jià)值觀偏差問(wèn)題。大學(xué)生在面對(duì)選擇和困惑時(shí)，不清楚自己究竟想要什么、應(yīng)該做什么，理想信念模糊，人生方向缺乏引導(dǎo)；學(xué)業(yè)考試作弊、蒙混過(guò)關(guān)，誠(chéng)信意識(shí)淡薄；以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，人際關(guān)系冷漠、情義淡薄；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，缺乏責(zé)任感，在工作、學(xué)習(xí)和生活中缺乏斗志，逃避責(zé)任、趨利浮躁，注重物質(zhì)追求；心理抗挫能力脆弱，尤面在付出種種努力后，目標(biāo)需求得不到滿足時(shí)，容易產(chǎn)生緊張心理和消極情緒反應(yīng)，甚至無(wú)所適從、焦慮、抑郁，逐漸形成精神疾病，困擾身心的健康發(fā)展。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)分追求功利性價(jià)值

目前社會(huì)上普遍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)理解膚淺，有些認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，是找不到工作的同學(xué)去考慮的事情；有些則認(rèn)為創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉是少數(shù)天資聰明的學(xué)生應(yīng)該做的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家；還有一些將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意，認(rèn)為只要想出好點(diǎn)子，創(chuàng)業(yè)就能美夢(mèng)成真。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的功利性認(rèn)識(shí)，使得對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性、前瞻性考慮，導(dǎo)致教育理念、教育模式跟不上時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)的要求，教育內(nèi)容只講一些看得見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)技能技巧，教育產(chǎn)出只看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，而不注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的熏陶，心理素質(zhì)的提升，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升人的綜合素質(zhì)、能力及職業(yè)品格塑造方面的本質(zhì)作用。大學(xué)生若對(duì)現(xiàn)實(shí)功利的過(guò)分追求、對(duì)外在利益的過(guò)分掂量，將會(huì)陷入善良、正義、博愛(ài)等道德價(jià)值消解的困境。

三 用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑思考

（一）推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教育貫穿到大學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道德規(guī)范和要求傳授給大學(xué)生，并引導(dǎo)他們明確自己的人生目標(biāo)，確立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度、情感，產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，使大學(xué)生把這些核心價(jià)值觀的要求和規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的直接道德訴求，外化為個(gè)人行為準(zhǔn)則，在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到自己對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)和家庭的責(zé)任，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的正確的思想品德、心理素質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)大學(xué)生豐富持久的情緒能力，使他們的政治觀念、價(jià)值觀、自我認(rèn)識(shí)、性格特征、心理品質(zhì)和社會(huì)使命感等得以全面健全的發(fā)展。endprint

（二）打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值引導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)是政治性、業(yè)務(wù)性和思想性的結(jié)合，因此應(yīng)以專業(yè)化和科學(xué)化為目標(biāo)建設(shè)一支價(jià)值引導(dǎo)隊(duì)伍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)要配備專業(yè)的思想政治教育教師，吸收校內(nèi)外優(yōu)秀的思想政治教育專職教師，使這支教育團(tuán)隊(duì)中既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師，又有負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德建設(shè)并對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有研究的思政專業(yè)教師，并不斷地對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)和思想方面的培訓(xùn)，提升其引導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)和水平；也要引進(jìn)來(lái)自企業(yè)一線的高級(jí)工程師，完善教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)，持續(xù)選送青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高專業(yè)實(shí)踐技能，建立一支“雙師”素質(zhì)比例高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容加入核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效地貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，讓大學(xué)生掌握必要的知識(shí)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；積極發(fā)揮第二課堂育人成效，寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于校園核心價(jià)值觀引領(lǐng)的校園文化和輿論氛圍中，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐第二課堂活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)，架起聯(lián)結(jié)“科學(xué)技術(shù)”與“思想文化”的橋梁，避免只顧實(shí)踐、不重育人的做法。

（四）構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)中引入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想評(píng)價(jià)，不僅是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的重要內(nèi)容。首先，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行思想評(píng)價(jià)。其次，在教師年度考評(píng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)指標(biāo)。最后，在高校審核評(píng)估中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)納入考核指標(biāo)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值引導(dǎo)工作。

總之，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要時(shí)代主題，是高等教育的主旋律，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合，將愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、道德規(guī)范和法制等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育價(jià)值融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實(shí)施大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效著陸點(diǎn)，同時(shí)也使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更具實(shí)效性，賦予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更高的價(jià)值依托和使命目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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