淺析農村留守兒童的心理教育

梁祖元

摘 要 留守兒童作為社會上特殊的群體，引起社會各界對其教育的關注。而留守兒童在正值他們成長的關鍵時期，就缺乏關愛和教育，這對他們的成長帶來了不利影響。關注農村留守兒童的教育現狀、關注留守兒童的心理成長是學校德育工作的一個重點。作為一名班主任，面對留守兒童的心理教育問題，要經過多方面的了解，提出針對性的策略，從而做好農村留守兒童的心理教育工作。

關鍵詞 留守兒童 心理教育 班主任

中圖分類號：G479 文獻標識碼：A

隨著我國城市化進程的加快，在我國廣大農村地區，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚代養，于是在農村便出現了一個特有的群落——留守兒童。他們缺乏親情與關愛，厭學棄學現象日漸增多，失學輟學的比率也越來越高。他們的心理健康問題也日趨嚴重。在此狀況下，農村小學的班主任不但要做好教學的工作，并且也需要更多的細心，耐心去對待留守兒童，做好留守兒童的德育工作使他們健康成長。

1留守兒童的心理問題

筆者作為一名在鄉村工作20多年的教師，接觸到各種各樣的學生，他們都是一群“留守的候鳥”，并且隨著我國城市化、工業化的進程加快，農村青壯年人口外出就業的數量越來越多，留守兒童的數量也更加的大了，他們的心理問題也日趨需要得到大家的關注。留守兒童作為一個缺少父母陪伴長大的兒童群體，普遍存在以下的心理健康問題。

（1）性格內向、自卑和孤獨感較強。當孩子上學后，同伴群體對孩子的影響是非常大的。當留守兒童看到身邊的同學都有父母在身邊陪伴，尤其是開家長會，別的家長都來參加，而自己的父母沒來，可能爺爺奶奶或者外公外婆會來，但在孩子的心里還是會有點小小的失落感的，因為他們在心里會有所比較，也會有些小小的抱怨父母。同伴間可能也會問為什么你的爸爸媽媽沒有來，孩子的心里就會覺得自己不如別人，慢慢地就會形成自卑感和孤獨感，也會對集體的一些活動興趣不高。

（2）對自己的行為和思想認知不夠，對未來感到迷茫。留守兒童由父母不在身邊，在學習上遇到困難沒有人可以解答，爺爺奶奶又不會，這樣會造成孩子學習積極性不高。而且，爺爺奶奶比較溺愛孩子，“俗話說隔代親”，對小孩的學習監督執行力不夠，孩子想玩就玩，漸漸的孩子就不愛學習，成績差然后厭學，對未來感到迷茫，也不太清楚荒廢學業對自己以后的人生有多大影響，歸根結底就是他們對自己缺乏正確且清楚的認知。孩子的自制力是比較差的，這就需要長輩做好監督和引導的職責。而留守兒童在這一方面是比較缺失的，所以他們很難形成清晰的自我定位。

（3）家庭的歸屬感不強烈，對父母對自己的愛不夠篤定。因為孩子還小，在思想上對待一些事情的看法還不是很成熟。他們會認為爸爸媽媽不愛自己了，所以才會把自己交給爺爺奶奶或其他親人照顧。這對孩子的心理健康造成很不好的影響，可能會讓孩子覺得父母與孩子之間的親情并不是很重要，造成孩子在情感上的親情缺位。長大以后，可能對待家庭的歸屬感不強。

（4）對自己的世界觀、人生觀、價值觀的定位不夠準確和清晰。留守兒童的父母為了生活外出工作，可能會覺得自己對孩子有所虧欠，所以在情感上給不了孩子足夠的愛，在金錢方面可能會彌補。而孩子也會覺得錢是最重要的東西，要不然父母為什么會舍得離開自己出去賺錢呢？在價值觀上形成了生活的一切都是為了有更多的錢的觀念，這對他們的金錢觀的形成是非常不好的。由于學習上缺少監督管理，學習興趣不高，成績提不上去，慢慢就會輟學出去打工了，這對孩子的成長是也是極其不利的。

（5）留守兒童在學校中，因為學習成績差，導致個人產生強烈的自卑感，因此會有厭學情緒，并且某些教師在教育中忽略留守兒童的心理教育，在他們犯錯時更多的是批評，某些時候會導致師生關系緊張，因此留守兒童只會更加的孤僻，會有自殺心理。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據公安部的調查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。北京的中國社會調查所曾公布的調查結果顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。

2留守兒童心理問題產生原因分析

農村“留守兒童”的心理問題產生受到以下方面的影響。

2.1家庭問題。

“家庭以及存在于家庭中的子女與家長之間的相互關系，是智育、德育、美育和體育的第一所學校。”兒童成長過程中，健全的人格發展，離不開父母愛的呵護。父母的愛與教育，猶如陽光之于幼苗。西方有句名言：“一個母親勝過一百個優秀教師，一個父親勝過一百個校長”。而留守兒童成長期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關懷。家庭環境對兒童的成長起著極其重要的作用，但農村留守兒童的家庭卻是一種變相的殘缺家庭。他們與父母長期分居兩地，導致情感生活出現很大的缺陷，從而成為一種特殊形式的孤兒，這對他們的健康成長很不利。父母不在身邊，留守兒童經常處于一種情感缺欠狀態，并且因為缺乏關愛，往往會發生很多意想不到的問題，如新聞曾報道的留守兒童自殺，被人性侵等等現象的發生無不表明了家庭存在的問題。

2.2學校教育問題

現在農村中的父母在現實生活中嘗到了由于缺乏知識而帶來的諸多不便的滋味，因而都十分重視子女的教育問題。他們外出打工的一個重要原因是為了解決子女的教育經費問題。但是，由于打工外出，作為父母應該有的對孩子的教育引導便少了，對孩子的了解也少了。因此很多父母都是依靠學校教育來教育孩子，可是學校作為一個龐大的群體，對于留守兒童的關注不可能是方方面面的，并且農村學校的教育資源缺乏，老師也比較緊缺，無法給予孩子真正的關注。

2.3社會問題

隨著我國城市化進程的發展，如今越來越多的農民背井離鄉去外面打工賺錢，有父母也想帶孩子去城市讀書，可是高昂的贊助費，還有其他的教育費用，讓父母都望而止步，根本沒經濟能力帶孩子在城市中讀書。外來的務工人員為城市的發展做出了巨大的貢獻，可是城市里還沒有健全的體制去同等的對待外來務工人員子女的教育問題，因此孩子只能留守在家鄉里；并且社會資源的不平等導致了農村教育缺乏良好的教育資源，這也不利于留守兒童的發展。endprint

3加強管理，關注留守兒童心理發展

學校作為留守兒童的學習場所，要建立以學校指導服務活動中心，開展為留守兒童班級服務的組織、協調和管理；為有托管需求的留守兒童開展服務。

3.1設立留守兒童檔案

學校要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案，營造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童的心理教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學知識、學做人的臨時家園，發揮主角作用。建班級留守兒童檔案，具體內容包括：學生姓名、性別、出生時間；性格、特長、愛好；身體狀況，有無病史；學習成績，學習態度；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；父母姓名、外出工作地址、聯系電話；第二監護人姓名、與兒童關系及住址聯系電話。建立動態監測機制時常更新檔案，保證留守兒童關愛不留死角，這樣隨時了解兒童的狀況，有針對性地進行輔導。

3.2關愛留守兒童，樹立其自信心

留守兒童的父母長期不在身邊，他們的心里話無處傾訴，有委屈了無處訴說，與生俱來的骨肉親情也無處表達。因此學校可以開展多種形式的活動，比如在節日的時候，對于留守在學校同學，可以給予節日的慰問；留守兒童的心理是特別敏感的，因此在批評中要把握好措辭，堅持鼓勵為主，批評為輔的教學手段，多多鼓勵，樹立他們的自信心。

3.3建立家校結合的合作關系

學校教師要充分關注到留守兒童的個性心理和需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。班主任成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子各種毛病的好方法。在學習和生活中，經常與他的父母通信、通電話，介紹孩子的情況，通過跟家長的合作聯系，不但使家長密切關注到學生的生活和學習情況，并且也有利于他們心理的健康發展。家校結合的方式，讓留守兒童的情感得以表達，有利于父母和孩子之間的溝通，孩子會變得更加健康開朗，有利于心理得到健康的發展。

3.4學會愛，學會感恩

留守兒童大部分都是留守在家中的，又因為是爺爺奶奶帶，俗話誰“隔代親”，會導致過分的溺愛，使得孩子認為父母不在身邊，我最大，只懂得索取，而不懂得關愛別人。以前我教過一個班級，有一位同學的父母長期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在“聯親”活動中聽奶奶說，這個孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務也全是由奶奶包辦的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺愛，讓他只懂得收獲，不知道付出，不懂得去關心他人。在這以后，我經常會開“關愛別人”的班會，通過觀看視頻，讓他們感知父母的不容易。并教育他父母不在家，就更應該幫助父母去照顧老人，這是他的責任，更是他的義務。慢慢的，這位同學發生改變了，奶奶做不動的事，他都主動給奶奶幫忙，并且周圍鄰居有什么事情自己能做，也都去認真地做，從愛自己家的長輩開始，學會關心周圍的人。

留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，也是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。endprint