關(guān)于荷球運動教學(xué)的步驟與方法探討

田鑫光　張真真

摘要：如何有效進行荷球教學(xué)運動逐漸成為我國各大高校體育教學(xué)面臨的新型問題。因此，體育教育人員應(yīng)該對荷球運動的教學(xué)步驟及方法予以深入的探討，積極探索出符合我國教學(xué)環(huán)境的荷球運動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：荷球運動；教學(xué)；步驟；方法；探討

荷球運動從2004年引入我國至今，其作為一種新型的體育運動慢慢被我國所接受。由于其具有男女同場游戲和不鼓勵過度接觸身體的優(yōu)勢，該運動在我國各大高校受到了廣泛的歡迎。依據(jù)2012年底召開的荷球運動協(xié)會會議的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國已經(jīng)開始有六十多所學(xué)校開展了荷球運動或者是荷球運動的教學(xué)。現(xiàn)代體育教學(xué)亟需探索一套符合我國教育國情的荷球運動教學(xué)步驟及方法，以期提高荷球運動在我國體育教育中的教學(xué)質(zhì)量。

一、荷球運動的概述

目前，我國荷球運動的教學(xué)主要有兩種方法向?qū)W者介紹荷球運動發(fā)展概況和戰(zhàn)術(shù)體系，一種是圖示法，一種是語言法。圖示法主要是通過觀看清晰的結(jié)構(gòu)路線圖來認識荷球運動的戰(zhàn)術(shù)，理解荷球運動的發(fā)展狀況；語言法主要是通過教師使用準確的語言向?qū)W者講解荷球運動的發(fā)展狀況和戰(zhàn)術(shù)體系，以此加強學(xué)者對荷球運動的認識和理解。

荷球運動的發(fā)展狀況包括起源與發(fā)展歷程這兩個方面。由于荷球運動在國外具有悠長的歷史，包括了很多時間節(jié)點、地點與人物信息，且內(nèi)容較為繁瑣。但是，教師在對初學(xué)者進行培訓(xùn)時、在對荷球運動的發(fā)展歷程等知識傳授時，不能過于生硬，禁止照本宣科。應(yīng)從積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，使用精煉的語言向?qū)W生講授重要的歷史時間或者歷史節(jié)點即可，闡明相關(guān)的人物信息和地點，促使學(xué)者能對荷球運動有一個深入而全面的了解。

在荷球運動戰(zhàn)術(shù)體系方面。在現(xiàn)代荷球運動戰(zhàn)術(shù)體系當中，較為常用的有L與V型移動、傳接球、投籃、切入上籃、罰球和自由球等技術(shù)，還有2-2、3-1、4-0進攻陣型以及盯人防守和團隊防守等多個技術(shù)陣型等。對于初學(xué)荷球運動的學(xué)者而言，這種陣型和技術(shù)會讓人難以理解，就需要教授者通過圖示法配以精煉的語言來進行講解，將這些知識全面的、一次性的體現(xiàn)出來，促使學(xué)者對荷球運動形成一種成熟體育項目的心理認知。

二、荷球運動整體概念的形成

形成整個概念是荷球運動教學(xué)活動開展的第二步，是學(xué)者界定客觀事物的有效途徑。在荷球運動的教學(xué)過程當中向初學(xué)者傳授荷球運動相關(guān)的概念，以此幫助初學(xué)者理解和認識荷球運動。目前我國使用的方法主要有兩種，一種是直觀法（通過直觀的感知或者客觀事物、運動模型來認識和理解荷球運動）。一種是語言法（通過準確的語言向初學(xué)者講解和傳授荷球運動的概念）。首先，可以通過觀看荷球運動錄像的方式來使初學(xué)者對荷球運動有一個初步的認知，認識到荷球運動是一項投籃的體育項目、是一項360°射籃的活動、是一個男女同場的比賽，荷球運動還需要運動員之間的相互配合、比賽場地較大且需要分為兩個對陣。通過錄像認識到荷球運動的活動特征、規(guī)律以及開展條件，只能算是一種表面上的認識，并沒有從深層次上認識到荷球運動的精髓。荷球運動是一種投籃得分的體育項目、是一種可以男女同場比賽的活動、是一種不主張過度接觸身體的體育。

三、對荷球運動兩個核心概念予以牢記

牢記荷球運動兩個核心概念是荷球運動教學(xué)中的第三步，其與整體概念不同，其是客觀事物最本質(zhì)的反應(yīng)，其隱藏在事物內(nèi)部的變化規(guī)律當中。教學(xué)者幫助初學(xué)者牢記荷球運動兩個核心概念主要可以通過兩種方式來進行，一個是現(xiàn)場示范法，一個是語言講解法。在教學(xué)過程當中，僅僅依靠某一種教學(xué)方法無法完全讓學(xué)生充分理解荷球運動的核心概念，必須將兩種方法予以適當?shù)慕Y(jié)合，通過語言的講解讓學(xué)者開始關(guān)注到荷球運動的核心概念的學(xué)習(xí)上。在活動形成上，荷球運動雖然屬于投籃得分的體育項目，但是并非所有的投籃都是有效的，需要滿足一定的條件才能有效。這就引出了荷球運動的兩大核心概念：防守位置和自由位置。防守位置主要指的是防守隊員擁有的位置，其必須滿足以下條件：防守人員必須進行經(jīng)濟的封堵球、必須比進攻隊員更接近球籃、必須面向進攻隊員伸手就可以觸及到進攻隊員的胸部（也就是一臂距離），防守隊員只有滿足了上述條件之后，才能構(gòu)成防守位置。而自由位置是相對于進攻隊員而言的，其一般理解為防守隊員一臂距離意外的任何區(qū)域。進攻隊員只有處于自由位置的投籃才能有效得分，在防守位置的投籃行為是無效的，還觸犯了投籃違例。由于自由位置和防守位置這兩個核心概念是隱藏在荷球運動當中的，其變化規(guī)律無法被人們用感覺器官直接感知到，需要教授者通過現(xiàn)場演示的方式讓學(xué)生直觀的觀摩到自有位置與防守位置的定義，便于初學(xué)者對這兩個核心概念的理解與記憶。

四、熟悉荷球運動的禁止行為

熟悉荷球運動的禁止行為是荷球運動教學(xué)步驟的第四步，讓初學(xué)者通過視覺器官觀察并了解，在荷球運動當中不允許出現(xiàn)的有哪些。通過現(xiàn)場觀摩的教學(xué)方式和觀看教學(xué)錄像的方式來促使學(xué)生對“禁止行為”有一個初步的認知，并對禁止行為的概念（包括制裁領(lǐng)域、判罰標準和尺度）等有一個深入的了解。同其他體育項目一樣，荷球運動也是提倡公平競爭的。但是，荷球運動與其他體育項目是不同的，其允許男女一起參與，并具有自由位置與防守位置之間對抗的兩大運動理念。為了保證該理念的貫徹實施，在荷球運動當中，必須禁止以下行為的發(fā)生：倒地撲球（為了持球、接球和排球用雙腳意外的身體部分著地）、帶球走（運球走位）、遞球和擊打或者搶奪對方隊員手中的球、阻礙對方異性球員的傳球、協(xié)防、越區(qū)比賽、封堵執(zhí)行重發(fā)球的球員等等。教師可以借助現(xiàn)場觀摩的教學(xué)方法向初學(xué)者演示荷球運動中的禁止行為，以此利于初學(xué)者對荷球運動的準確認識和理解。

結(jié)論

總而言之，通過本文的分析，學(xué)者可以對荷球運動發(fā)展的概況及戰(zhàn)術(shù)體系有一個充分了解，形成了關(guān)于荷球運動的整體概念，牢牢掌握荷球運動的兩大核心概念，并熟悉荷球運動的禁止行為有那些，通過這五個步驟的荷球運動學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握荷球運動的開展條件和禁止條件。而在教學(xué)過程當中，球場示范法和圖示法、語言講解法作為荷球運動慣常使用的教學(xué)手段，對其進行靈活的使用能讓學(xué)者更加快速、全面的了解荷球運動的發(fā)展概況、核心知識點及較為抽象的概念，促使荷球運動能盡早的融入到我國的體育教育當中來。

參考文獻：

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