體育教學中學法與教法改革的研究

于新安

摘 要：新課程理念注重以學生發展為中心，重視學生的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自主學習能力。在體育教學中應改變教師的教學觀念，提高教師的業務素質，增強學生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，放權給學生，發揮他們的主體作用，因材施教培養學生的自主學習能力，改變教師角色和教學方法來促進和提高學生自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；自主意識；能力培養

一、打破陳舊教學模式，探索自主學練新舉措

體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高自學、自練的能力。如何在體育教學中培養學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。教師的教學觀念要轉變，提高自身的業務素質，打破陳舊的體育教學模式。學生總是在教師周密的計劃、嚴密的組織下，被動完成任務，缺乏自我目標，沒有思考、探索問題的余地，主動參與的意識不強，更說不上自主學習能力的培養。教師應改變以往的“一刀切”“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統的講解——示范——練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體育動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養學生的創新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業務能力。

二、增強學生的主體意識

在體育教學中，注意發揚學生的主動精神，自主意識，變被動的、靜態的學習為主動的、動態的學習，真正體現學生的主體作用。課堂上注意觀察學生的行為，部分學生由于缺乏學習體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折。學生會產生“我本來就不是學體育的料”、“我再學也不會”等消極意識；這時教師應努力從“教”的角度喚起、增強學生“學”的意識。教師可把學生分成若干組，創設一定難度的活動，對取勝的小組給予表揚，以后再多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中，學生自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利與榮譽的心理就會促使自己做出努力。在這個過程中，學生不知不覺就會對活動產生興趣。教師要及時總結教學經驗，讓學生知道體育學習目標，并制定適合學生自己特點的學習策略，鼓勵學生自覺克服困難，主動參與鍛煉，在學習中去發現自己的聰明才智，產生學習和發展的內在動力，成為體育教學的主體，從而自主地去學習和鍛煉。

三、營造良好的課堂教學氛圍

教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；從而點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創設各種問題情境，激發學生興趣；理解技術、技能及戰術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。在這樣的環境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。

四、放權給學生，發揮他們的主題作用

在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，給學生創造自由展示的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力。內容選擇上，可先征求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等。在能完成教學目標的基礎上，盡可能滿足學生的需求，促使學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發現學生的創造意識和創造能力。具體表現為：鼓勵學生自主學練，標新立異；培養學生自主學練，敢于質疑；啟發學生自主學練，富有想象；引導學生善于創作。

五、因材施教，培養學生自主學習能力

由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規定在某一層面上教學，就會出現一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一致，要區別對待、因人而異，使所有學生都得到發展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發他們的學習積極性。

六、轉變教師角色，提高自主學習效能

在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為重要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育課看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色，變知識技能的傳播者為積極的參與者。總之，教師不再是課堂教學的絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于培養學生的創新意識。

七、改變教學方法，促進學生自主學習

教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等，來激發學生主動參與體育學習的熱情。從而調動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到課外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。

總之，教學原則為教師的教學行為做出理論指導，在教學中靈活運用相應的教學方法策略，真正把學生的學習興趣與自主學練能力的發展有機結合起來，為學生終身發展打下堅實的雙重基礎。

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（作者單位：河南省睢縣后臺鄉初級中學）