創新創業驅動ERP沙盤模擬教學模式研究

摘 要：打造一支高水平實踐教學隊伍離不開硬實力和軟實力的配套，硬實力需要的是完備實驗場所、設施和設備，軟實力需要的是專業知識水平扎實、動手能力強的教師隊伍以及功能強大的軟件系統，具備這兩個條件后還需要敢于走出去相互交流，而參加競賽就是一種科學且能迅速提升實踐教學水平的途徑。

關鍵詞：創新創業 模擬經營教學 模式

中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）09-189-02

一、引言

在我國改革進入深水區，國家新型發展戰略提出“大眾創業、萬眾創新”的新思路，全國人民以不同的方式自覺投入到創新創業的舉措中，在高校也不例外，其中加強實踐教學就是為創新創業所走的第一步。學生在校學習的理論知識系統，但對所學的理論知識用于實踐還比較薄弱，尤其是在一些新的市場經濟形式衍生出來的現象運用現有理論知識尚無法解決，更需要實踐摸索來更新理論。每年我國舉辦了政府層面的、協會層面的還是其它組織形式的競賽都會提出一些新的經濟現象、市場現象和其它生產生活中遇到的問題等待解決，比如全國數學建模競賽、ERP沙盤模擬經營競賽等都會有當前需解決的現實問題。在競賽中遇到的問題需要具有前瞻性，需要打破一些現有的知識規律重新去認識現象的本質，透過現象認識本質，既能豐富理論知識也推動了實踐教學的改革。

二、ERP沙盤模擬經營教學模式分析

截至2017年，全國高等學校共計2914所，其中建設有ERP沙盤模擬經營實驗室的高校有581所高校，這些高校中ERP沙盤模擬經營教學模式，都是采用講解規則——虛擬企業——學生練習——教師指導“四步曲”，模式固化了學生的思維拓展，也不利于指導教師教學的改革創新，同時阻礙了學校轉型發展的步伐。

（一）規則單一，不利于思維發散

進行教學對規則的講解限定條件太多偏離了市場經濟實際，譬如下面以ERP沙盤模擬經營的規則為例進行說明：

廣告效益基礎值=制造商投放品牌廣告費用*對產品的影響值+渠道商在該區域投放的廣告費用*對產品的影響值+終端商在該區域對該產品投放的廣告費用*50%+終端商在該區域投放的POP廣告費用*20%+上年廣告效益對本年的遞延影響值（注：此處的制造商投放廣告費用只計算品牌廣告費用，不加上制造商為旗艦店投放的產品廣告）。可以從上面公式看出以下幾點信息：（1）公式固定，權重不變；（2）廣告效益基礎值對制造商、渠道商和終端商投入廣告的多少成比例變化，即最后選單多少取決于投入廣告的量；量化了抽象的概念，忽略了商譽對企業無形影響。首先，對（1）的信息看出任何一家處在穩定期的企業，在持續經營的過程中對廣告投入都是先多后少逐漸遞減，在這一過程中形成企業的商譽實現企業價值的增值，如萬達集團歷年國內廣告投入數據就說明這點，現在在群眾心目中萬達已經形成良好的信譽品牌。對（2）的信息說明廣告是決定企業利潤的關鍵因素，廣告投入的多，選單多的機會就大，企業的利潤就多，這片面化了影響利潤的因素，在實際企業中一些企業投入大量的廣告最后資不抵債被迫破產，更應該多渠道、多方位地思考影響因素。影響企業價值的一些因素在區域之間是可以疊加的，如渠道商在某區域投放的廣告可以附加影響該區域制造商的廣告投入，如吉利收購沃爾沃建立沃爾沃亞太生產線而基地設在成都，而渠道商在西南地區投入的廣告減少制造商的投入同樣增加了沃爾沃在亞太地區的知名度，公式中把制造商、渠道商和終端商的區域量化的做法值得商榷，同時忽略了商譽對企業價值的影響。

（二）虛擬企業行業界定不清，缺乏真實數據

在進行ERP沙盤模擬經營教學時，軟件中設置的企業行業籠統只注重共性忽略了個性，如對制造業都具有供應—生產—庫存—銷售—財務成果形成等環節，對商品流通企業少了生產環節這些都是共性。而在生產環節由于不同的企業、不同的行業生產的產品需要的流程不同，費用的分配和計入標準也不相同，如典型的造酒業需要一個儲藏時間，在儲藏期間會增加產品的質量和價值，而其它一些產品可能就不需要儲藏步驟，如果忽視了這些細節會影響學生今后的實際工作。學生學習的是一些共性知識，針對實際企業具體業務處理就會顯得茫然，對學生進行ERP模擬經營教學，要以企業共性為基礎企業個性為提升的教學要求。另外，軟件設置的數據很大程度上都是虛擬的，缺乏說服力，如下例的資產負債表簡表數據進行說明：

通過資產負債表簡表可以計算財務分析指標期末流動比例為1.5，資產負債率為50%，期末權益乘數為2，本期存貨周轉次數為4.5次，這些指標都是符合正常企業經營狀況，但不能通過具體的企業結合財務報表來反映企業財務狀況，把企業的財務狀況和企業實際分離開來，不能讓學生通過真實企業的市場地位來形象地理解財務指標。

（三）雙師型教師匱乏，實踐經驗不足

ERP沙盤模擬教學教師主導、學生主體，教師要設置充分的實踐數據，為學生設置數據陷阱，學生通過練習遇到問題教師進行講解闡明數據陷阱內涵。如教師在各個規則中發現容易出現錯誤的地方需要學生先練習發現問題再去解決問題，但這個過程對只有理論知識的專業教師沒有在企業實踐過，設置數據陷阱談何容易，設置數據陷阱需要結合真實的企業現階段的財務狀況、經營成果和現金流量綜合分析。高校許多實踐教學的教師都是從高校到高校的過程沒有中間的企業過渡，只有豐富的理論知識盲目地設置數據陷阱有悖于實際，另外高校教師在讀書期間也是只重視理論學習，對實踐環節重視不夠，也沒有深入企業經過系統的學習和實踐，對企業整個經營流程的具體細節處理技巧了解不夠，而到高校工作后也是偏重理論教學，從事實踐教學卻認為是專業教師的一項兼職教學，教師本人重視不夠，學生也流于形式。

（四）對ERP沙盤模擬經營教學重視不夠，流于形式

在我國許多高校中都開設了ERP沙盤模擬經營實驗，但是許多高校還缺乏一系列完善的管理制度使得老師上課考核不嚴格，學生實驗完成任務流于形式的學習從而使高校的實踐教學成了制約高校轉型發展的絆腳石。如財會類專業設置一周集中進行ERP沙盤模擬經營實訓，在這周內教師和學生只要按規定走完程序就算完成任務了，反過來大家思考在這個期間學生的實習效果怎么樣？教師引導的情況怎么樣？效果大多讓人堪憂，因為大家都在摸索著前進，學校也是讓教師和學生自由發揮，最后學生在撰寫實訓心得時都談到跨越的時間、經歷的步驟等，對細節一點內容都沒有，更不用說解決現實問題了。教師在對學生考核時也只是對上課態度和平時考勤進行給分，對企業經營的細節過程很難把控，這與我國高校轉型發展培養創新創業人才的要求還有很大的差距。endprint

三、ERP沙盤模擬經營教學改革建議

針對目前國內高校ERP沙盤模擬經營教學存在的問題，為了配合國家供給側結構性改革，響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，培養更多的創新創業人才筆者從高校的實際出發，提出如下建議：

（一）學生走出去，理念請進來

政府和協會每年都在舉辦相關的職能技能競賽，讓高校參與進來發揮自己的學科優勢解決一些實際問題，如國家教育部組織的ERP沙盤模擬經營大賽，各個高校可以借助這個平臺同其他兄弟院校相互競技、相互交流、相互學習，發現自己的短處，這樣更有利于將傳統的理論知識教學和生產生活實踐緊密結合，同時與在競賽中表現得好的、能真正解決實際問題的高校可以廣泛的交流，學習他們的教學理念，必要的時候可以派出專業教師進行訪問，學習ERP教學經驗，把先進的理念請進來。

（二）創新制度，投入資金

一個優質的、有實力的實踐教學平臺不僅需要具備硬實力也需要一系列的軟實力，如建立科學完善的規章制度并且符合市場需要是必不可少的。在制度中對每個實訓項目、從教師教學軟件維護、學生考核、教師績效考核等都需要詳細規定，同時學校應設立專項經費對實訓教學的投入，保證學生學習和教師教學無后顧之憂，從制度和資金兩方面確保ERP沙盤模擬經營教學效率的提高。

（三）把企業請進來，融入企業元素

校內的ERP模擬經營教學是在企業虛擬和數據虛擬的基礎上進行的，這樣做與理論教學沒有大的差別，沒有結合感性認識進行實踐，教學效果不佳。引入真實的企業如上市公司已經公布的數據進行教學，通過學生提前在一些媒體對該公司的了解，讓學生對公司有深刻的感性認識，然后再對學生進行課堂實踐教學，結合理論知識開展公司經營。這樣做可以引導學生在開展模擬經營的時候，分析財務指標潛意識地結合公司當前的實際狀況，確定一個最佳的估計值，為后續的持續經營奠定穩定的財務基礎。ERP教學讓市場中的大企業（如上市公司）走進校園，真實數據扎根學生腦海中，對學生進行感性和理性雙重教學，教學效果更好，培養的人才更具有創新創業潛力。

[本文為四川文理學院校級科研項目階段成果，項目名稱：實現“把企業搬進校園”的虛擬實訓平臺建設（項目編碼：2015GJ002Z）]

參考文獻：

[1] 王文銘.ERP實驗教學模式研究[J].中國管理信息化，2007（11）

[2] 張軍.ERP沙盤模擬課程探討——高校經管類專業教學新方式[J].網絡財富，2008（9）

[3] 朱春燕，ERP教育在中國[M].北京：清華大學出版社，2006

（作者單位：四川文理學院 四川達州 635000）

[作者簡介：茍聰聰（1982—），男，碩士，四川文理學院講師，研究方向：會計學、會計教育。] （責編：若佳）endprint