新常態(tài)經(jīng)濟對高職教育的影響分析

仝丹娜++楊衛(wèi)軍

摘 要：中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長率下降，經(jīng)濟結構不斷調(diào)整，為避免陷入“中等收入陷阱”，關鍵要重視教育與人力資源開發(fā)。然而，更加依賴于經(jīng)濟增長和經(jīng)濟結構變化的高等職業(yè)教育，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高、就業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)教育不到位、教育經(jīng)費仍存在缺口等問題，高等職業(yè)教育面臨轉型挑戰(zhàn)的巨大壓力。在經(jīng)濟新常態(tài)的大背景下，只要科學地認識新常態(tài)，積極應對新常態(tài)，學會適應新常態(tài)，主動服務新常態(tài)，高等職業(yè)教育才會得到長足的發(fā)展。

關鍵詞：新常態(tài)經(jīng)濟；經(jīng)濟增長率；經(jīng)濟結構；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）28-0180-02

一、問題的提出

中國改革開放三十多年來，經(jīng)濟總量平均年增長率達9.8%，2012年開始進入7%時代，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。所謂新常態(tài)經(jīng)濟，一般是指某經(jīng)濟體在經(jīng)濟持續(xù)高速增長后，進而增長乏力，轉變?yōu)榻?jīng)濟增速下行和經(jīng)濟結構調(diào)整的通常狀態(tài)[1]。中國處于新常態(tài)經(jīng)濟的初期，面臨“中等收入陷阱”的嚴峻挑戰(zhàn)。要成功跨越中等收入陷阱有多個因素，但最為關鍵的是重視教育與人力資源開發(fā)，并且研究發(fā)現(xiàn)，要從中等收入國家發(fā)展成為高等收入國家，教育質(zhì)量、高等教育、高級技能水平具有更重要作用[2]。處于經(jīng)濟新常態(tài)下的我國要成功跨越中等收入陷阱，必須提升教育質(zhì)量，發(fā)展高等教育，提高高級技能水平。

作為我國高技能人才培養(yǎng)主體的高等職業(yè)院校從的6所發(fā)展到今天的1 300多所，“暴增”200多倍，就在于其滿足了中國經(jīng)濟發(fā)展，尤其是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的需要[2]。但新常態(tài)經(jīng)濟下，因技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級使一線勞動者內(nèi)涵發(fā)生變化，迫切需要中高端人才。而我國中高端人才的培養(yǎng)任務一般由高等職業(yè)教育院校承擔，但我國大多高職院校是由中專升格而來，各院校在發(fā)展建設的實踐中，首先關注的是生源，其次是教學資源，再就是就業(yè)率[3]。所以，高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高、專業(yè)特色不鮮明，高職教育已經(jīng)進入到一個必須高度重視內(nèi)涵和質(zhì)量的關鍵期。鑒于此，本文主要研究新常態(tài)經(jīng)濟對高等職業(yè)院校的影響。

二、我國經(jīng)濟增長率變化

據(jù)統(tǒng)計，中國經(jīng)濟由1991—2010年的年平均增長率11%下降至2014年增長率6.9%，中國經(jīng)濟由高速增長轉變?yōu)橹懈咚僭鲩L，發(fā)展趨緩，進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。為避免陷入“中等收入陷阱”，需找出新常態(tài)下中國經(jīng)濟增長的新動力，培育新經(jīng)濟增長點。世界銀行前副總裁、經(jīng)濟學家林毅夫認為，內(nèi)地在“新常態(tài)”下仍有8%的經(jīng)濟增長實力，實際經(jīng)濟增長率應達7%～7.5%；2011年開始經(jīng)濟增長速度下降，這些變化揭示中國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”，增速換擋只是表象，轉型升級才是實質(zhì)[4]。面對我國新常態(tài)經(jīng)濟，認識、適應、引領新常態(tài)，是我國經(jīng)濟當前和今后一個時期發(fā)展的重要任務。

三、影響分析

高等職業(yè)教育的發(fā)展相對來說更依賴于經(jīng)濟增長和經(jīng)濟結構的變化。當前，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入“新常態(tài)”，經(jīng)濟轉型模式變成從“出口導向”轉向“內(nèi)需拉動”，從“勞動力密集型”轉向“技術、知識密集型”，經(jīng)濟增長和經(jīng)濟結構都發(fā)生了很大的變化，這些變化對我國高等職業(yè)教育也產(chǎn)生了一定的影響，主要體現(xiàn)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、經(jīng)費三方面。

1.對就業(yè)的影響。在經(jīng)濟新常態(tài)的時代背景下，我國經(jīng)濟由高速增長轉為中高速增長，產(chǎn)業(yè)升級速度加快，“工業(yè)4.0”“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，都對技術技能人才培養(yǎng)提出了全新和更高的要求。截至2013年6月底，根據(jù)湖北省人才市場、17個市州人社部門所屬人才交流服務機構以及前程無憂、華中、智通等4家專業(yè)人才服務機構提供的《人才供求信息統(tǒng)計表》樣本數(shù)據(jù)，形成上半年人才市場供求信息報告。首先，用人單位崗位需求比例如下：研究生，占比為2.86%；本科生，占比為37.85%；專科生，占比為59.29%。2014年《教育藍皮書》指出，高職高專院校初次就業(yè)率為78.1%，“211”（包括“985”）重點大學為75.5%，普通本科院校為75.4%，獨立學院和民辦高校為44.3%[5]。高職教育的高就業(yè)率僅體現(xiàn)了就業(yè)“量”的高低，卻無法體現(xiàn)就業(yè)“質(zhì)”的好壞。高職招生卻出現(xiàn)了“零投檔”現(xiàn)象，說明高職教育吸引力低，就業(yè)質(zhì)量不高是其中一個重要原因。因此，為切實回應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，高職教育不僅要以提高就業(yè)率為目標，更要關注高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應我國新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的中高端技術技能人才。

2.對創(chuàng)業(yè)的影響。我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵是要實現(xiàn)發(fā)展動力，主要依靠要素投入轉為創(chuàng)新驅(qū)動。黨中央、國務院適時提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。高職教育是與社會經(jīng)濟聯(lián)系最直接、最密切的高等教育，高職生是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。麥可思《2016年中國大學生就業(yè)報告》指出，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%，比本科畢業(yè)生高2.1%，說明高職高專畢業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的較多[6]。同時也說明，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更易于適應當前我國新常態(tài)經(jīng)濟的發(fā)展。本科院校培養(yǎng)科技型創(chuàng)業(yè)人才，而高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，更重視生產(chǎn)力的轉化能力，把實用性作為創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。

3.對經(jīng)費的影響。教育成本越高，經(jīng)費投入越多；教育成本越低，經(jīng)費投入越少。發(fā)達國家以澳大利亞為例，高職教育的單位成本是普通本科教育的2.62倍；發(fā)展中國家以馬來西亞為例，高職教育生均培養(yǎng)成本是普通本科教育的2.84倍。因為培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才的高等職業(yè)教育，需建立大量先進的實習實訓基地，所以其培養(yǎng)成本高于學術型高等教育。并且，高職比普通本科培養(yǎng)教育成本高已成為國際公認的事實。而我國高職教育經(jīng)費投入?yún)s遠不及普通本科，2014年普通本科學校經(jīng)費投入為6 523億元，生均教育經(jīng)費29 533.45元，高職院校經(jīng)費投入只有1 452億元，生均教育經(jīng)費16 845.12元。我國高職教育經(jīng)費投入總量、生均費與普通本科教育投入增長相比，普通本科教育總投入是高職教育總投入的4.49倍，生均教育費是1.75倍，與發(fā)達國家相比，我國高職教育經(jīng)費投入嚴重偏低。因此，在新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展背景下，要想成功跨越“中等收入陷阱”，需要培養(yǎng)出適應經(jīng)濟發(fā)展的中高端技術技能人才，以回應當前經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。我國必須加大對高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，促進高職院校發(fā)展。endprint

四、結論與建議

1.提升就業(yè)質(zhì)量。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術技能型人才，并推動人才向中高端發(fā)展，符合新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需要，在新常態(tài)經(jīng)濟下其作用越發(fā)突顯。因此，高職院校必須清楚市場對人才的要求，明確自身任務，變化培養(yǎng)模式，尋找發(fā)展動力，轉變辦學發(fā)展模式，全面轉入內(nèi)涵發(fā)展，以提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展要求的人才。

2.構建以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為特征的教育教學體系。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育教學體系，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要前提和保障[7]。高職院校應根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育具體目標、要素等，科學、系統(tǒng)地整合、提煉。創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容設置應從單一的理論知識傳授，轉變?yōu)槔碚撝R與實際經(jīng)驗并重的要素結構，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)力。衡量創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容的質(zhì)量，應以評價學生掌握知識與技能的程度為標準。交替發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正達到提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的目標，以更好地促進經(jīng)濟發(fā)展[8]。

3.構建多元化教育經(jīng)費機制。教育經(jīng)費是高職教育培養(yǎng)中高端技術技能型人才的前提條件和基礎保障。構建以政府投入為主的多元化經(jīng)費機制，繼續(xù)加大政府經(jīng)費投入力度，拓寬經(jīng)費來源渠道，統(tǒng)籌各省區(qū)經(jīng)費投入以及校企聯(lián)合等，以保障我國高職教育快速發(fā)展，更好地為新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展服務。

參考文獻：

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[6] 超過半大學生到中小微企業(yè)就業(yè)[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，2016-06-13.

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[8] 匡增明.我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2016，（17）：27-29.

[責任編輯 陳 鶴]endprint