校企合作促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究

牛文麗

摘 要：從促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度，研究校企合作對(duì)高職教育的積極意義，探索促進(jìn)職教校企合作的有力措施，以期提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；促進(jìn)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）28-0118-02

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了急速進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起到了主流作用。高等職業(yè)教育也在發(fā)生巨大變化，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。社會(huì)的不斷發(fā)展也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的質(zhì)量期待，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，發(fā)展和深入進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的校企辦學(xué)，是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的必然之路。

高職院校應(yīng)大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，有利于整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各方面的資源，建立各方共同參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制，形成職業(yè)教育的參與方共贏的良性循環(huán)機(jī)制。校企雙方深層次地合作辦學(xué)，對(duì)于系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型、復(fù)合應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也有著重要意義。

一、高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

1.部分高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)的高等職業(yè)院校多數(shù)是從原來的中專學(xué)校升格而來的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都沿用以前中專學(xué)校的模式，專業(yè)設(shè)置落后于社會(huì)發(fā)展水平，培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會(huì)實(shí)際需求差別太大。還有一些高職院校“照貓畫虎”，搬用本科院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是本科教學(xué)內(nèi)容的“壓縮餅干”。以上種種，都使我國(guó)的高職教育應(yīng)有的辦學(xué)特色不明顯，高職畢業(yè)生專業(yè)特色也不突出，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，也直接影響到了高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)增長(zhǎng)之間的供需矛盾。我國(guó)近年來的經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，大學(xué)急速擴(kuò)招，從原本的精英教育變成大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生隨之逐年增加，形成了供大于求的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致很多用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，盲目地追求名校畢業(yè)生、高學(xué)歷畢業(yè)生。另外，由于高職院校自身的辦學(xué)特色不突出，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求的能力差，社會(huì)缺乏的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)不出來，數(shù)量少，而一些社會(huì)不太需求的專業(yè)畢業(yè)生卻供大于求。

3.高職學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)職業(yè)教育相比較國(guó)外的職業(yè)教育才剛起步，還處在摸索的道路上，培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生實(shí)踐能力普遍還存在與高素質(zhì)技能型人才不相適應(yīng)的狀況。研究其原因，其一，許多高職院校沿用固有的辦學(xué)模式，沒有順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，校企合作內(nèi)容不深入。高職學(xué)生自身專業(yè)理論知識(shí)比本科學(xué)生膚淺，如果再缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在就業(yè)時(shí)就很被動(dòng)。其二，“雙師”型教師的缺乏，使得對(duì)高職學(xué)生注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，學(xué)生難以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取實(shí)操技能。其三，高職學(xué)院由于受到辦學(xué)資金、面積等局限，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能完全滿足教學(xué)要求，學(xué)生只能輪流或縮減實(shí)訓(xùn)時(shí)間，而且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往不具備企業(yè)里該技能的技術(shù)人員的水平，所以學(xué)生的實(shí)踐技能達(dá)不到企業(yè)的要求，缺乏良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、我國(guó)高職教育中的校企合作現(xiàn)狀

1.高職院校對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)與重視程度參差不齊，合作內(nèi)涵不豐富。由于國(guó)家對(duì)職教校企合作缺乏資金支持，資金基本靠自籌。很多高職院校害怕沒有回報(bào)，不想過多付出，沒有深入的合作內(nèi)容，只想從企業(yè)“獲利”。或者只注重合作形式，雙方合作忽視合作內(nèi)涵，只是簽協(xié)議，完成目標(biāo)任務(wù)；企業(yè)利益與學(xué)校利益存在偏差，普遍處在積極性、主動(dòng)性不高的境地。校企合作大多停留在學(xué)院“熱”、企業(yè)“涼”，協(xié)議多、業(yè)績(jī)少，重過程、輕實(shí)效的初級(jí)階段。在校企雙方合作參與專業(yè)建設(shè)、課程與特色教材建設(shè)、雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開展科研攻關(guān)、合作開展員工培訓(xùn)等方面缺乏突破，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用不明顯，沒有實(shí)際意義。

2.高職教育校企合作沒有形成規(guī)范的管理部門，欠缺有效的制度。我國(guó)高職教育校企合作目前是處于無人指導(dǎo)、無人監(jiān)管的時(shí)期，雙方的合作僅是在“協(xié)議”層面，沒有可持續(xù)發(fā)展力，也缺乏生命力，合作前景不樂觀。沒有建立管理部門和參與部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理機(jī)制，校企合作主要在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行，因而實(shí)施艱難。國(guó)家和社會(huì)要意識(shí)到，校企合作也是社會(huì)行為，有相應(yīng)的政策法規(guī)來指導(dǎo)、規(guī)范和推動(dòng)，才有健康發(fā)展的保障。由于職業(yè)教育存在成本高、政府投入不足等問題，需要國(guó)家從政策與法規(guī)上給予職業(yè)教育更大的支持，給予高職院校更多的扶持，保證資金重點(diǎn)、集中的投向，保證職業(yè)教育的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使校企合作工作盡快走向規(guī)范化、一體化、現(xiàn)代化。

3.學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力弱。客觀來說，高職學(xué)院由于自身的科研能力、社會(huì)服務(wù)能力較弱，難以達(dá)到合作企業(yè)的多樣化需求，影響了合作的長(zhǎng)效性和實(shí)效性。另外，由于教師自身的服務(wù)能力不強(qiáng)，更重要的是教師數(shù)量有限，大量教師因?yàn)槌袚?dān)了過重的授課任務(wù)而無力顧及科研推廣，更不可能經(jīng)常性地走出去調(diào)研，了解企業(yè)的需求。因此，學(xué)院不能為企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致合作失衡。

三、促進(jìn)職教校企合作的有力措施

1.國(guó)家和地方政府制定校企合作相關(guān)法律法規(guī)。國(guó)家和各級(jí)政府都在大力發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)應(yīng)以法律的形式明確政府、學(xué)校、企業(yè)在聯(lián)合辦學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利，對(duì)于企業(yè)積極參與高職教育發(fā)展的，在稅收、產(chǎn)品研發(fā)、政府獎(jiǎng)勵(lì)、政策扶持、人事政策等方面給予法律層面的支持，有利于從國(guó)家的高度上推動(dòng)職教校企合作，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)動(dòng)力。各省市地方政府部門也要結(jié)合各地地方特色，制定相關(guān)的實(shí)施條例或細(xì)則，細(xì)化國(guó)家法律，在各地更具有實(shí)用性和操作性，為高職教育的校企合作保駕護(hù)航，提供一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境，形成促進(jìn)提升高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的制度氛圍。

2.政府加大財(cái)政扶持力度。各級(jí)政府部門要加大財(cái)政扶持力度，凸顯財(cái)政政策傾斜，加大對(duì)高職教育和校企合作企業(yè)的資金投入。有了政府的資金投入，高職院校的生存和發(fā)展壓力得到緩解，使其更有精力研究開設(shè)專業(yè)是否符合社會(huì)需求；辦學(xué)質(zhì)量是否滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是否合乎企業(yè)的要求等方面，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的社會(huì)效益，提高高職教育質(zhì)量，推動(dòng)高職教育的良性循環(huán)發(fā)展。對(duì)于企業(yè)而言，參與辦學(xué)，可以得到國(guó)家和地方政府的財(cái)政補(bǔ)貼，極大地激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力。另外，一些財(cái)政政策的激勵(lì)，比如稅收優(yōu)惠等也調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，增加了校企合作的信心，企業(yè)在開展校外實(shí)訓(xùn)基地、師資培養(yǎng)、接收學(xué)生就業(yè)等方面都會(huì)由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)推進(jìn)。endprint

3.行業(yè)起指導(dǎo)作用。高職教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)適合一定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高技能人才，所以高職院校的教學(xué)也應(yīng)該是直面行業(yè)市場(chǎng)需求的，教學(xué)理念也一定是基于專業(yè)所面向的行業(yè)領(lǐng)域的，所以成立專門的管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——行業(yè)協(xié)會(huì)是勢(shì)在必行的。行業(yè)協(xié)會(huì)制定行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，通過企業(yè)的信息引導(dǎo)等途徑，引導(dǎo)和規(guī)制職業(yè)教育辦學(xué)方向，是社會(huì)、企業(yè)參與職業(yè)教育的重要組成部分；行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，來確定理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最終提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

4.學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，形成與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校首先要是以企業(yè)、社會(huì)需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)全面、實(shí)事求是的調(diào)研和分析，充分了解企業(yè)未畢業(yè)生所設(shè)置的工作崗位、范圍、職責(zé)，要求所需人才必備的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)等。通過調(diào)查分析，進(jìn)行總結(jié)研究，探究建設(shè)適合地方區(qū)域的，匹配產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，制定出適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)條件等，形成匹配各專業(yè)職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)體系的專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校可遵循校企共建師資隊(duì)伍的原則，就是每個(gè)專業(yè)在校內(nèi)教師中選拔出一名專業(yè)學(xué)科帶頭人，同時(shí)也聘任一名企業(yè)技術(shù)骨干為兼職專業(yè)帶頭人，兩類帶頭人發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，一起把握專業(yè)發(fā)展方向、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、研究制定課程教學(xué)體系等。學(xué)校在教學(xué)過程中，選派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)研修、實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，不斷提高教師實(shí)踐能力，來適應(yīng)職業(yè)教育不斷發(fā)展的教學(xué)特點(diǎn)。另外，學(xué)校專業(yè)教師也可以參與企業(yè)新工藝、新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，開展技術(shù)咨詢服務(wù)，提高教師的理論實(shí)踐能力、科研開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。通過校企雙方的師資隊(duì)伍共建，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高，也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。企業(yè)教師熟悉企業(yè)環(huán)境，可以很直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們本身處在職業(yè)環(huán)境，知道企業(yè)最缺乏的人才，可以幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。

5.企業(yè)應(yīng)重視校企合作人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀是適合經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的高技能人才供不應(yīng)求，人力資本對(duì)企業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，甚至決定了企業(yè)未來發(fā)展的前景。企業(yè)要重視人力資源對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，從人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備的角度，加強(qiáng)與高職院校的校企合作，把學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，從學(xué)校和企業(yè)的角度共同把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題，培養(yǎng)出高素質(zhì)的企業(yè)需求人才。

在校企合作中，高職學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，了解本企業(yè)的工作氛圍及激勵(lì)機(jī)制，了解企業(yè)文化，關(guān)心企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、規(guī)劃的上升途徑。所以，企業(yè)管理者要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，借助校企合作的東風(fēng)，重視企業(yè)未來員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，營(yíng)造積極向上的企業(yè)文化和工作氛圍，完善激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更主動(dòng)地為企業(yè)奉獻(xiàn)，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工的雙贏。

高職教育的核心目的就是培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求、高素質(zhì)的職業(yè)技能應(yīng)用型人才，校企合作人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，注重工作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”，大大地提高了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint