中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

梁永旺

摘要：初中信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的一門學(xué)科，新課標(biāo)中有著明確的課程定位：為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；高效課堂

現(xiàn)階段，多數(shù)初中信息技術(shù)教師在課堂上采用的主要教學(xué)方法是“教技術(shù)”，即重點(diǎn)放在信息技術(shù)課程定位中的“信息技術(shù)操作能力”，而忽略了“信息素養(yǎng)”教育，不能將信息技術(shù)教育的理念上升到“信息技術(shù)教育”的實(shí)質(zhì)高度。要打造信息技術(shù)教學(xué)的高效而精彩的課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我認(rèn)為可以從以下七個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手：

一、充分解讀教材

教材是教師教學(xué)的根本。教師上課前需要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握編寫(xiě)者的意圖和教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，教師在備課時(shí)要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并且要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教材中的知識(shí)間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，再以生活中鮮明的實(shí)例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的愉快，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力。

二、全面了解學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其本身的信息技術(shù)基礎(chǔ)肯定是參差不齊的，原因是多方面造成的，如小學(xué)基礎(chǔ)的差異，個(gè)人領(lǐng)悟能力的差異等。這就要求教師在備課前需自做好前期工作—充分了解學(xué)生。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、實(shí)際水平、個(gè)體差異等多方面考慮，只有摸清了學(xué)生的基本情況后，才能準(zhǔn)確的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的備課，做到因材施教。這樣制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是最適合學(xué)生的，才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作能力，也是為打造高效信息技術(shù)課堂做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，從而高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、合理選擇教法

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其特殊的教學(xué)目標(biāo)直接決定了教學(xué)方法的選擇。目前信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：誘思引導(dǎo)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、講演結(jié)合教學(xué)法、分組教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教師在備課時(shí)，需要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生間的個(gè)體差異，合理的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。什么才是好的教學(xué)方法？我認(rèn)為，教學(xué)方法不在花樣多，也不在于多么新穎和另類，適合本節(jié)課堂的教學(xué)方法，才是最好的教學(xué)方法。

四、注重精講巧練

信息技術(shù)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，不但要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還要以計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為依托，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。除了需要老師講授外，更重要的是需要學(xué)生實(shí)際操作，只有親身實(shí)踐后，才能真正的體會(huì)課程，掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。這就要求教師在講解過(guò)程中需要做到精講，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將大部分時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究問(wèn)題，動(dòng)手操作，在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

比如，在初中信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，這些孩子的內(nèi)心仍然存在著比較貪玩的特性，所以教師可以利用學(xué)生這種“貪玩”特性，巧妙的設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂練習(xí)和課堂游戲，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)教師要積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中提高信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)操作能力，真正做到高效課堂。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、展示成果的主要地方。因此，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)的參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來(lái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，更是提高課堂效率的關(guān)鍵。

在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)興趣的差異、領(lǐng)悟能力的差異、學(xué)生情緒的差異等，都可能導(dǎo)致學(xué)生間的個(gè)體差異比較大。這就要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須充分關(guān)注學(xué)生間的這種個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，對(duì)不同學(xué)生給予不同程度的合理評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意激勵(lì)性，對(duì)不同程度的學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)中有進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)自信心。在實(shí)際課程教學(xué)中，可以采取多種形式相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如積分獎(jiǎng)勵(lì)法，獎(jiǎng)懲結(jié)合法等。

六、注重教學(xué)反思

著名教育家葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。

教學(xué)反思的目的是在教學(xué)后回過(guò)頭來(lái)探討和解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先提出問(wèn)題：

（1）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？

（2）哪一環(huán)節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)的問(wèn)題？

（3）新問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)的影響是什么？

（4）用什么方法、如何解決新問(wèn)題？

（5）如何避免此類問(wèn)題的產(chǎn)生？

教師在帶著疑問(wèn)尋找這些答案的同時(shí)，就會(huì)不斷的完善自己的教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而這些變化將直接參指導(dǎo)以后的備課和課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。

七.加強(qiáng)課堂管理

信息技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作中有很多因素需要教師考慮，比如學(xué)生到了電腦室后，主要的注意力已經(jīng)放在了電腦上，而忽略了課堂學(xué)習(xí)的目的。此時(shí)對(duì)課堂紀(jì)律管理就已經(jīng)成了教師首先要解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果不解決，是不可能達(dá)到高效課堂的；其次是如何引導(dǎo)學(xué)生將注意力從“玩”電腦上轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，這就要求教師需具備一定的課堂控制技巧；此外還有機(jī)器故障處理、網(wǎng)絡(luò)故障處理等方面，都對(duì)教師的課堂控制能力及靈活變通能力要求很高，也是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵之一。一名信息技術(shù)教師，如果無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行靈活有效的控制，那么他的課堂是無(wú)法做到高效課堂的。

綜上所示，在信息技術(shù)課堂中如果能從以上七個(gè)基礎(chǔ)方面入手，將基礎(chǔ)打牢，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，合理運(yùn)用有效教學(xué)理論，堅(jiān)持課堂以學(xué)生為根本，以最優(yōu)的效率和效益促進(jìn)學(xué)生在各種能力上獲得可持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，就能逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂。endprint