大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及建議

孫娜

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要環(huán)節(jié)，雖然大部分高校已經(jīng)開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程并積累了一定的經(jīng)驗，但仍存在許多問題。本文簡要論述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀，就其中存在的問題提出相關的建議，以期為以后的課程開展提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資隊伍；創(chuàng)新意識

長期以來，受應試教育的禁錮，我國的高校教育嚴重忽視了對大學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，家庭和社會也沒有發(fā)揮應有的作用，這導致大學生普遍缺乏動手操作和思維創(chuàng)新的能力。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”為了更好地優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需要明確教學中存在的問題并加以改進，使大學生真正學有所得，從而為國家提供高質量的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確

雖然大多數(shù)高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是仍有部分高校沒有將其作為高等教育主流教育體系中的一部分，也沒有構建相對穩(wěn)定的理論體系和結構，甚至某些高校的管理人員認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為大學生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)問題上做一些簡單的指導，提供一些與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)有關的思路和方向。這些高校并沒有從教育層面上真正地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這門課程納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的部分措施也只是停留在理論創(chuàng)新的階段，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。

2.大學生缺乏創(chuàng)新觀念和思維

近年來，教育部為了提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，聯(lián)合各大高校開展了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技比賽，同時，部分高校也加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，鼓勵并支持大學生參加各種類型的創(chuàng)新比賽及設計比賽。但這些比賽結果通常是獎項頒發(fā)結束，參賽的團隊也就此解散，指導教師轉向其他方面的科研，參賽學生轉向日常的學習，很少有人繼續(xù)進行研究。雖然這些比賽可以調動師生的積極性，但其缺乏長效機制，難以發(fā)揮持久的作用，不利于對大學生創(chuàng)新觀念、逆向思維能力以及邏輯思維的培養(yǎng)，導致大學生持續(xù)發(fā)展能力的效果減弱。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資不足

目前，我國很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師基本是校內(nèi)的專業(yè)教師，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的相關經(jīng)歷，只能從理論上對大學生進行指導，且指導方式和知識結構比較單一，難以根據(jù)社會發(fā)展的形勢進行調整，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化的需求，導致大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只能從形式上進行開展，難以從實質上取得成效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化的建議

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標

為提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，高校需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的定位，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。在此基礎上，高校要將這門課程納入正常的教學計劃，通過優(yōu)化課程設置，豐富教學內(nèi)容，完善課程體系，使教師教有所依，學生學有所得。

2.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

我國傳統(tǒng)高校教育以單純的傳授知識為目標，強調教師的主導性和權威性，忽視了大學生學習的自主性。這種教育方式不僅扼殺了大學生的個性發(fā)展，更影響大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。高校要認識到傳統(tǒng)教育的弊端，通過為學生提供校內(nèi)外實踐平臺，鼓勵大學生做學習的探索者，支持大學生參與實踐活動，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學生在鞏固理論知識的基礎上，結合實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為日后踏入社會做好鋪墊。

3.打造優(yōu)質的師資隊伍

優(yōu)質的師資隊伍是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展的保證，教師的專業(yè)能力及教學經(jīng)驗直接影響該課程的教學效果。高校可以對教師進行系統(tǒng)全面的培訓，豐富教師的教學內(nèi)容，改善教師的教學方法。同時，通過與企業(yè)進行合作，高校可以安排相關教師進入企業(yè)，實地考察、實踐，充實教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，高校可以邀請創(chuàng)業(yè)者任客座講師，通過典型的事例讓大學生感同身受，以此提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、總結

人才是創(chuàng)新的核心要素，我國經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。因此，高校必須通過深化教育教學改革，大力培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神的人才隊伍。只有正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中存在的問題，明確課程教育目標，打造優(yōu)質師資隊伍，高校才能真正改善教學效果，為國家提供更多優(yōu)質人才。

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