品德與社會課的有效教學(xué)策略探索

艾曉偉

摘 要：品德與社會以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為課程目標(biāo)。文章從采用情境教學(xué)法提高教學(xué)有效性、采用合作學(xué)習(xí)法提高教學(xué)有效性、采用角色扮演法提高教學(xué)有效性三個方面研究品德與社會課的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0010-01

品德與社會課的教學(xué)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，有利于學(xué)生更好適應(yīng)社會，加強品德與社會課的教學(xué)無疑極為重要。在素質(zhì)教育的大背景下，越來越多的一線教師將研究目光集中于品德與社會課的有效教學(xué)策略上，希望采用有效教學(xué)策略不斷提升品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何提高品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、采用情境教學(xué)法提高教學(xué)有效性

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，情境教學(xué)法越來越多地運用于品德與社會課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提升品德與社會課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。例如，教學(xué)“我愛我的家”一課時，在新課導(dǎo)入階段，教師用多媒體呈現(xiàn)出多個其樂融融的家庭生活場面。視頻播放完畢后，教師問道：“同學(xué)們，看到剛才的場景，相信大家都會有所感悟。接下來，同學(xué)們都來說說屬于自己的家庭。”問題提出后，很快便有同學(xué)自告奮勇地說道：“我的家是一個五口之家。有爺爺奶奶、爸爸媽媽和我。爸爸媽媽對爺爺奶奶非常孝順，他們也非常愛我。生活在這樣一個大家庭中，我感到無比幸福，我愛我的家。”還有的同學(xué)說道：“雖然我的家庭并不富裕，但卻生活得非常幸福。爸爸媽媽每天都在上班，但下班之后我們便會幸福地團聚在一起……”聽到同學(xué)們各式各樣的回答，教師順勢說道：“是啊，我相信每一名同學(xué)都非常愛自己的家。今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容即是：我愛我的家，請同學(xué)們和我一起打開課本……”在上述教學(xué)片斷中，教師在新課導(dǎo)入階段營造出一個生動的教學(xué)情境，通過這樣的教學(xué)情境引導(dǎo)，很容易使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)策略經(jīng)實踐證明是有效的，是利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。因此，教師可在品德與社會課中精心設(shè)計和采用情境教學(xué)法。

二、采用合作學(xué)習(xí)法提高教學(xué)有效性

合作學(xué)習(xí)法即將學(xué)生有機分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。在品德與社會課堂中運用合作學(xué)習(xí)法可有效提升課堂教學(xué)效率，可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。因此，教師應(yīng)在品德與社會課中科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)法展開課堂教學(xué)。例如，教學(xué)“規(guī)則在哪里”一課時，教師布置了這樣一個任務(wù)讓學(xué)生們合作完成：通過合作學(xué)習(xí)的方式探索在社會中究竟存在哪些規(guī)則？任務(wù)布置下去后，同學(xué)們首先在教師的引導(dǎo)下分組，確立組長，確定組內(nèi)成員角色，進而便有的放矢地展開合作探究。通過各個合作學(xué)習(xí)小組的共同努力，最終同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了社會中存在的一些規(guī)則：第一，在足球場上存在競賽規(guī)則。第二，在考試中存在考試規(guī)則。第三，在公共場所存在規(guī)則。第四，在日常交際與生活過程中還存在許許多多的規(guī)則……在此基礎(chǔ)上，教師要讓各個合作學(xué)習(xí)小組派出一名代表，闡述具體的規(guī)則實例，進一步加深學(xué)生對規(guī)則的理解與認識。應(yīng)當(dāng)注意的是，在品德與社會課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法不能濫用，一般而言，應(yīng)在突破教學(xué)重難點問題時運用合作學(xué)習(xí)法。此外，在運用合作學(xué)習(xí)法的過程當(dāng)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生克服合作學(xué)習(xí)難題，讓合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更高成效。

三、采用角色扮演法提高教學(xué)有效性

除了上述兩種教學(xué)方法之外，在品德與社會課中還可適時運用角色扮演法提高課堂教學(xué)有效性。角色扮演法的運用可營造出生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，教學(xué)“誠信是金”一課時，教師在課前找到兩名表演天賦較好的同學(xué)，依據(jù)教師編寫的表現(xiàn)“誠信是金”的劇本進行角色扮演。經(jīng)過反復(fù)的角色扮演演練，兩名同學(xué)已演得較為熟練。在正式的課堂教學(xué)中，教師要求這兩名學(xué)生在教室中進行角色扮演。小明：“你明天能借我你的籃球玩玩嗎？”小剛：“當(dāng)然可以，明天我就給你帶來。”第二天，小明問小剛：“我要的籃球帶來了嗎？”小剛回答：“哎呀，我忘記了。明天一定給你帶來。”第三天時，小明又問小剛：“今天把籃球帶來了嗎？”小剛回答：“哎呀，我今天又忘記了！”再次聽到小剛這樣的回答，小明氣憤地說：“不用帶了，你真是一個沒有誠信的人……”看到這樣生動的角色扮演，同學(xué)們也切實明白了誠信是金的真實意義，心中也暗下決心要做一個講誠信的人。具體教學(xué)實踐表明，角色扮演法的有效運用可提高品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量，可在一定程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的品德與社會學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)適時、科學(xué)地運用角色扮演法，讓角色扮演法引領(lǐng)課堂教學(xué)有效性提升。

四、結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法均可在一定程度上促進品德與社會課堂教學(xué)有效性的提升。因此，教師在品德與社會課堂中應(yīng)積極有效地擇機運用上述教學(xué)策略。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等也可在不同程度上提高品德與社會的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，無論采用哪種教學(xué)策略，都需要教師充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。只有這樣，才能真正提高品德與社會課的教學(xué)有效性。

參考文獻：

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