芻議如何有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

盛忠紅

摘要：閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，理應(yīng)受到我們的重視，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前初中生在英語(yǔ)閱讀中遇到的困難，來(lái)科學(xué)的制定及完善教學(xué)計(jì)劃。本文對(duì)詞匯記憶、閱讀技巧、話題討論、興趣培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，探尋有效提高初中生閱讀水平的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀技巧

當(dāng)今全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，英語(yǔ)作為跟國(guó)際接軌、文化交流的主體，其重要性不言而喻，學(xué)好英語(yǔ)成為初中生當(dāng)前的重要任務(wù)之一。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，很多教師由于受應(yīng)試教育影響，太注重閱讀教學(xué)結(jié)果，而輕視了學(xué)生的閱讀過(guò)程；太注重教授學(xué)生捕捉閱讀材料信息的方法，而輕視了講解閱讀材料的內(nèi)涵和文化背景。枯燥、極具目的性的閱讀教學(xué)嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致許多學(xué)生看到閱讀就頭疼。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展適當(dāng)改變教學(xué)方法，使之契合新課改提出的“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體”理念，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、展開(kāi)多樣化詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯儲(chǔ)備，再聰明的學(xué)生也難以了解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生沒(méi)有一定詞匯基礎(chǔ)的情況下，而奢望學(xué)生了解文章，就像讓一個(gè)完全不會(huì)切菜的人去做飯，他們不知道從何下手，更何談了解更深的內(nèi)容。因此，對(duì)初中生展開(kāi)多樣化詞匯教學(xué)是必要的。許多教師習(xí)慣將閱讀理解中涉及到的新詞匯直接單拎出來(lái)教給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只需要明白單詞的漢語(yǔ)意思，就可以順暢無(wú)礙的理解整篇文章。實(shí)際上，教師應(yīng)將詞匯帶入到文章中進(jìn)行講解，因?yàn)樵S多詞匯擁有多種解釋?zhuān)挥性诮Y(jié)合具體語(yǔ)境的情況下，才能得出最合適的意思。比如still這個(gè)單詞，大部分學(xué)生可能知道它有“依然，還”的意思，但在句子“The forest is very still”中顯然解釋不通，此時(shí)教師就該讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)推測(cè)它的意思，而后告訴他們正確的解釋?zhuān)@樣做不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在遇到新詞匯時(shí)，教師還可以給同學(xué)們進(jìn)行拓展，比如講到詞匯expression時(shí)，先解釋它是“表達(dá)，表示”的意思，隨后給學(xué)生們普及它的同根詞express的詞性及用法，使學(xué)生能夠做到舉一反三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)法指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀技巧

閱讀效果和學(xué)生的閱讀習(xí)慣、技巧、心理都有關(guān)系。教師需要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料采取合適的閱讀策略。略讀是英語(yǔ)閱讀中的一種基本技技巧，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽一遍文章了解材料大意，然后找出文章的關(guān)鍵詞和段落里的中心概括句，平時(shí)可以開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。與略讀相對(duì)的便是細(xì)讀，學(xué)生細(xì)讀文章之后加上一定的推理，便能很好的掌握文章信息。所以教師在平時(shí)講解文章時(shí)，應(yīng)該將自己的閱讀思路以及得出結(jié)論所依據(jù)的文章線索都講給學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。除此之外，還有一種閱讀技巧叫查讀，為培養(yǎng)這種能力，教師可以在開(kāi)始講解一篇文章前先扔出幾個(gè)問(wèn)題，提示學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生快速尋找答案，例如在教學(xué)課文《How do you learn best》時(shí)，教師先提出“How does Wei Ming learn English？”的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題推理出所尋找的答案內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，然后在文中迅速找到關(guān)鍵詞“great way”，最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案就在關(guān)鍵詞附近，根本不需要讀完全文便能回答問(wèn)題，這便是查讀的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練便能逐漸掌握閱讀技巧，運(yùn)用多種閱讀技巧，閱讀效率也就能得到提高。

三、巧妙運(yùn)用工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)正確使用工具書(shū)是非常重要的，它們能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)提供巨大的幫助。以詞典為例，大部分初中生都沒(méi)有真正學(xué)會(huì)查閱字典，沒(méi)有充分利用這個(gè)學(xué)習(xí)的好幫手。許多初中生學(xué)會(huì)利用字典查閱單詞的中文意思以后便滿足了，卻忽略了通過(guò)字典還能查到許多語(yǔ)法知識(shí)，書(shū)信、郵件等的書(shū)寫(xiě)格式等等，所以教師系統(tǒng)地教授學(xué)生正確使用字典是必要的，動(dòng)手查閱能給學(xué)生帶來(lái)愉悅和成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。還有許多其他的工具書(shū)，教師不一定需要一一教授，但應(yīng)該讓學(xué)生們了解到它們的存在，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)使用其他工具書(shū)。學(xué)生主動(dòng)獲取的知識(shí)往往記憶的更為牢固，理解的更為透徹。

四、 開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

初中課本一學(xué)期大約僅有三千詞的閱讀文段，即使算上學(xué)生的日常習(xí)題和學(xué)期檢測(cè)中的閱讀文段，閱讀量還是不高。我們很難相信在閱讀量如此少的情況下，初中生能真正實(shí)現(xiàn)其閱讀能力及學(xué)科綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)足提高。所以為了增多學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組成員互相激勵(lì)互相督促。還可以開(kāi)設(shè)英文閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己擁有的課外英文閱讀材料放在其中，實(shí)現(xiàn)資源的共享化，讓學(xué)生能夠隨手獲得閱讀資料。正如俗語(yǔ)所言“興趣是最好的老師”，學(xué)生通過(guò)閱讀大量有趣的英文故事，通過(guò)英文了解到更多知識(shí)，內(nèi)心很容易產(chǎn)生對(duì)英文閱讀的興趣。除了激發(fā)學(xué)生興趣外，課外閱讀還能夠擴(kuò)大青少年的眼界，幫助青少年了解廣闊的世界，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思辨能力。

結(jié)語(yǔ)：為山九仞，非一日之功，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、對(duì)閱讀水平的提高都不是一時(shí)之功，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步深入，在長(zhǎng)期教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)如何有效地展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從多方面進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)粗淺的建議，希望能夠幫助教師有計(jì)劃的展開(kāi)教學(xué)。

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