體驗式教學在高中體育與健康課程中的應用研究

朱詮

摘 要：讓教師為體驗而教，讓學生為體驗而學，堅持走體驗式學習之路是促進學生主動自覺學練、認真積極學練行之有效的方法。文章以高中體育與健康課體驗式學練為例，論述了課堂目標定位、激發(fā)學生的學習動機、體驗式教學實施過程、課堂效果評價四步驟體驗式教學模式，以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，全面促進學生身心和諧發(fā)展。

關鍵詞：體驗式教學；四步驟；體育課；目標定位；學習動機；教學過程；效果評價

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0089-02

體驗式體育教學，指體育教師在體育教學過程中以體驗為基本特征，根據(jù)學生所具備的知識特點和規(guī)律，創(chuàng)新與創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的體育教學情境、條件、機會，呈現(xiàn)和再現(xiàn)或還原不同的體育教材內(nèi)容中的運動項目知識與技能，使學生在學習各項運動知識與技能的過程中，通過親身體驗完成學習的一種學習方式。體驗式體育教學可以加深學生學習的體悟或感悟，使學生對不同體育教材內(nèi)容的學練產(chǎn)生情感與情趣，進而幫助學生不斷構(gòu)建新的體育知識體系，并提高運動技能，發(fā)展能力。體驗式體育教學是當今教育最有效的新型教學方法之一。為進一步提高體驗式教學在高中體育與健康課程中的應用效果，現(xiàn)結(jié)合教學實踐，對體驗式體育教學的四步驟教學模式進行分析。

一、課堂目標定位

體驗式體育教學是以學生的親身體驗為基本特征的一種體育教學方法，它強調(diào)的是以學生為主體，通過學生自身積極主動地體驗、探究并解決相關技術問題，來最大程度地調(diào)動學生學習體育的積極性、主動性和能動性。體驗式體育教學的目標定位是將“發(fā)揮學生主體性”的教育教學理念貫穿于體育課堂教學始終，讓學生在實際的體驗學習中達成特定的教學目標。正確定位體驗式教學目標，對有效實施體驗式體育教學有建設性的作用。

（1）教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點確定教學目標。教師要緊扣教材，明確教材寫了什么內(nèi)容，也就是明確教材教什么的問題。脫離教材的教學，就會成為無源之水、無本之木。教師只有透徹理解教材，才能明確教材對該內(nèi)容所要求掌握的范圍和程度，比如是要求“熟練掌握”還是“基本掌握”，是要求“了解”還是“體驗”，是要求“欣賞”還是“參與”。然后，教師才能根據(jù)教材的內(nèi)容要求，在體驗式體育教學課堂上有針對性地設計不同的教學情境，讓學生在相應的教學情境中進行實踐體驗，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

（2）教師要根據(jù)學生的學練水平及身心發(fā)展特點確定教學目標。教師要考慮學生已有的知識技能和認知水平，考慮學生在情感態(tài)度方面的適應性，及不同年齡階段、不同性別學生的實際情況，制定出切實可行的教學目標，為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們發(fā)展的最佳的體驗式學習情境。

（3）教師要根據(jù)學生的個體差異確定教學目標。體驗式體育教學強調(diào)的是將學生擺在教學的主體地位上，因為體驗的主體是學生。所以，教師采用體驗式體育教學模式時，要考慮每一位學生身心全面發(fā)展的需要。但是，體育課程的內(nèi)容有難易，學生的體育素養(yǎng)有優(yōu)劣，因此，教師在體驗式體育教學中應分層次地針對不同學生制定不同的教學目標，讓所有學生都能在適合自己的體驗情境中得到不同程度的提高。

（4）教師要根據(jù)學生的興趣愛好確定教學目標。體驗式體育教學要為學生提供實踐的環(huán)境，滿足學生的感性訴求，從而充分調(diào)動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習體育知識、體育技能，順利提高體育實踐能力。因此，體育教師應根據(jù)學生不同的興趣愛好和需要設定不同的教學情境，為學生充分體驗運動快感搭建一個良好的平臺。

二、激發(fā)學生的學習動機

（1）以生動活潑的教學形式激發(fā)學生的學習興趣。例如，體育課程一開始，就應以生動活潑的教學形式出現(xiàn)。這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師可依據(jù)教材內(nèi)容，在準備活動中安排一些相關的游戲活動。這樣做，從生理學的角度上，既能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，又能克服肌肉的粘滯性，從而為學生接下來的體育運動打下良好的基礎。

（2）以教學內(nèi)容的新穎性、趣味性激發(fā)學生的學習動機。在體育教學中，教師應根據(jù)學生的學情及時更新教學內(nèi)容，并采用新穎多樣、科學合理的組織方法和練習手段開展體驗式體育教學，讓學生學而不厭，始終保持對體育學習的欲望。

（3）利用信息反饋激發(fā)學生的學習動機。在體育課堂教學中，教師要抓住學生的身心特點、個體差異，并根據(jù)學生的言行舉止、眼神表情等，對學生進行學情分析并及時向?qū)W生反饋。在教師的引領下，學生能知道自己完成動作的狀況。在教師激勵性語言的鼓勵下，學生會對體育練習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而高質(zhì)量地完成動作。

三、體驗式教學實施過程

（1）學練調(diào)控。良好、適宜的學練調(diào)控是保證體驗式體育教學有效實施的基礎和前提，學練調(diào)控在體育教學過程中對促進學生的學習具有重要的作用。針對體驗式體育教學的特點，創(chuàng)設適宜的體育教學情境，讓學生積極主動地通過自身體驗來推進整個教學過程，是進行有效學練調(diào)控的重要途徑。首先，要創(chuàng)設和諧的物境，如良好的體育課堂自然環(huán)境；其次，要創(chuàng)設開心愉悅的心境，如由教師引導的師生愉悅的上課情緒；再次，要營造積極向上的氛圍，如教師對整個課堂良好氣氛的營造與控制。

（2）提供體驗式學練、自主學練、小組交流的時間和空間。讓學生在參與活動的過程中使自身的體育技能水平得到提高，是體驗式體育教學的精髓所在，這就要求體育課堂教學必須以學生體驗為主線。整個教學活動的組織與安排必須以學生的主體體驗為中心，通過學生進行積極主動的體驗式學練來達到行為與思想的發(fā)展，使學生最大限度地獲得身體和心靈的解放。為此，教師要為學生提供充足的體驗式學練的時間和空間，以保證體驗活動的順利開展，例如活動場地的安排、體育器材的配備、學練時間的有效分配，等等。

（3）分析問題和解決問題。體驗式體育教學強調(diào)的是以學生為主體，為學生設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓學生們在實踐、體驗中自由地構(gòu)建知識體系，但這并不意味著教學過程可以完全脫離體育教師的掌控。作為體育教師，在體驗式體育教學中，一方面要通過創(chuàng)設一定的教學情境來促進學生的學習，另一方面要及時對學生在體驗學習中出現(xiàn)的問題和錯誤技術進行有效的指導和幫助。學生在體驗學習的過程中，本身就是一個分析問題并解決問題的過程，教師在這個過程中主要起到查缺補漏、畫龍點睛的作用。這就要求師生間必須相互理解、相互尊重，教師對學生真正做到“曉之以理，動之以情”。

四、課堂效果評價

體驗式體育教學的效果評價要注重過程評價，要充分考慮到學生在學習過程中的努力程度和進步幅度。在注重學生運動技能、體質(zhì)健康有效發(fā)展的基礎上，要提高對學生心理健康、運動參與和社會適應能力的重視程度。在體驗式體育教學過程中運用過程性評價，能夠促使學生在體驗式學習中及時端正學習行為和態(tài)度，有助于提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交流的機會。體驗式體育教學的效果評價是一種開放式的評價模式，不僅對教學目標是否達成進行定性評價，而且將影響課堂教學的各種環(huán)境、場地設施、內(nèi)容安排等變量也都作為評價指標之一。這樣，有利于明確什么樣的環(huán)境、設施和內(nèi)容更能促進學生掌握技能知識，優(yōu)化學生的體驗感受。另外，評價內(nèi)容也不再僅僅針對學生的學習能力，而是將學生的學習能力與教學資源的匹配程度也作為評價指標之一?？梢?，體驗式體育教學的評價功能是通過診斷問題、改進教學情境以創(chuàng)造適合學生自我體驗、自我發(fā)展的最優(yōu)化體育課堂。

五、結(jié)束語

總之，體驗式體育教學符合人文教育理念的特征，能夠體現(xiàn)學生的主體意識，最大限度地調(diào)動學生參與體育學習的積極性和主動性，全面促進學生身心和諧發(fā)展。體育教師在教學中采用四步驟體驗式體育教學模式，一方面，學生學習興趣濃厚，學習情趣高漲，各單元體育教學結(jié)果優(yōu)質(zhì)高效。另一方面，為學生提供了良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。

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