芻議德育教育在高中生物教學中的滲透

邢世成

摘要：在全面推進德育教育的過程中，生物教學地位與作用是其它學科所不能替代的，它具有教育性、集體性、應變性，能有效地培養學生的愛國主義、集體主義精神；培養競爭意識、創造力和創新精神、學習知識和技能；培養自立、自強、堅毅勇敢的意志品質。同時還能培養學生的良好衛生習慣和生活方法，陶冶情操，促進學生的社會化等，從而促進學生身心的健康發展。因此，生物教學是德育教育的重要內容，是提高學生素質必不可少的途徑和手段。

關鍵詞：生物教學；德育教育

常言說“有德無才，成不了事；有才無德，要壞事；只有德才兼備，才能成大事”。要成才首先學會做人，所以教育者并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學的同時都應該滲透德育教育。作為生物教師，我在教學中特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。具體我是從以下幾個方面做的：

一、在生物教學中貫穿生命教育

在當今信息社會快速發展的今天，來自于網絡、手機、游戲等方面的不利因素，對青少年健康成長的影響也日益加劇.一些學生甚至夜不歸宿，上夜網，進游戲廳，有的還去酒吧等場所，喝酒、抽煙現象普遍，打架斗毆之事常有，甚至還接觸了毒品.因此，身為生物教師的我們，則應結合本學科的一些知識特點，對學生予以思想上的德育教育，充分利用生物學科中的相關知識，教育我們的學生一定要熱愛生命.

例如，筆者在執教《有性生殖的受精作用》這一節時，筆者在引領學生通過本節知識點的學習，使之懂得受精的過程當中，并不是一帆風順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學生明白在近乎幾億個精子當中，最終卻只有一個精子與卵細胞相遇，并完成受精活動.當排卵后24小時內，卵細胞沒有與精子相遇，就會自然死亡，而且卵細胞產生的道路無比的曲折，其耗費的時間也是相當的漫長，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學都要肯定自己、認同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.

二、在生物教學中貫穿愛國主義教育

愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內容，身為生物教師的我們，則可以結合教材的實際內容，在我們日常的高中生物教學中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教師，要先搜集并整理一些有關愛國主義的教學資料，結合當堂所執教的內容，藉以激發高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻的人，以其主要業績，大力向學生宣傳，使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標，能夠引領他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.

例如，在學習完必修2時，教師可以向學生匯總展示我國生物學方面的重大成就：20世紀60年代我國在農作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數百個抗病力強、產量高、品質好的蔬菜和糧食品種，其在我國農業生產中發揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發展中國家，并承擔其中1﹪的測序任務.1993年中國農科院成功培育出了"轉基因抗蟲棉"，對轉基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農學院誕生；我國免疫醫學保健也在飛速發展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內容的匯總學習，使學生看到祖國的發展情景，激發學生的民族自尊心，讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學習.

三、利用生物科學史滲透意志品質和道德品質教育

任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學中，適當地向學生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當下高中生對其的繼承和創新意識，都使得學生樂意去學，并用自己的心去認真感受.

例如，筆者在執教《孟德爾的遺傳定律》一節時，則是先讓學生邊動腦筋，邊思考，同時參考討論：孟德爾獲得成功的因素有哪些？學生在對這一問題的探索和思考中，找到孟德爾做雜交實驗的研究并非一帆風順.他花了幾年的光陰去研究山柳菊，最終無所得，但孟德爾敢于去質疑，并在不斷的實踐中努力探索；因而，除了其在科學方法上的創新外，還有其本人對科學的摯愛，以及其堅持不懈的精神等，都是其獲得成功的原因.

再如，組裝細胞、國際人類蛋白組計劃、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干細胞研究與人類健康、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等，這些教學內容的學習，使學生能感受到現代生命科學不息的脈動，在提升其精神境界的同時，也在很大程度上對學生的價值導向產生了深刻影響；與此同時，也讓學生樹立起與時俱進的思想意識，認識到自己所肩負的重任，為中華民族的振興和社會主義的進步，做出自己所應盡的貢獻，從而找到學習的動力.

總之，在生物教學活動中蘊含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識體系中的思想性，調動學生學習的積極性，使他們樂學、好學、會學，同時培養學生的意志品質、合作能力、行為習慣及交往能力等等。這一切不是一節課能夠完成的，必須有目的有意識地通過每節課來實現，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能提高成績、培養能力、陶冶品德。

參考文獻：

[1] 王偉平.淺談生物教學中的德育滲透.2008

[2] 王孝娟.充分利用高中生物教材滲透德育教育. 2008

[3] 黃梅珍.淺談"孟德爾的豌豆雜交實驗"一課的德育滲透[J].現代教育論叢，2010，（10）：19-21.endprint