現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

簡繼赦

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)引入學(xué)校教育已經(jīng)成為大勢所趨，特別是在小學(xué)教育啟蒙階段就讓學(xué)生接觸現(xiàn)代信息智能化教育手段，不但能能夠精簡優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，也能培養(yǎng)他們擁有前衛(wèi)的學(xué)習(xí)思想意識。文中主要探討了當前小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點應(yīng)用，凸顯新教育技術(shù)的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)高段數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在我國的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中就指出“對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實施一定要重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，特別要考慮計算機、多媒體對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的有效影響，基于現(xiàn)代信息技術(shù)來有效開發(fā)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)問題解決的有力工具。”

一、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在新課改后，情境教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)普遍善用的創(chuàng)新有效教學(xué)模式，它強調(diào)對愉悅、輕松教學(xué)氛圍的營造，正迎合了當前小學(xué)生活潑好動的天性，間接滿足了激趣教學(xué)條件。例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，滿足他們的信息化學(xué)習(xí)需要。

這里以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的《圓的認識》一課為例，教師就可以為學(xué)預(yù)先設(shè)計一個短小的多媒體動畫，并在課堂上播放展示給大家。動畫中所呈現(xiàn)的是虛擬的人物參加賽車比賽，他們的車輪很奇怪，有圓形、三角形和正方形。比賽一開始，除擁有圓形車輪的汽車跑起來外，其它車輪形狀的汽車都被甩到了后面。此時比賽還未結(jié)束，屏幕中間出現(xiàn)了一行文字“請問誰會奪得最后的冠軍呢？”答案顯而易見，學(xué)生們紛紛回答擁有圓形車輪的汽車獲得最后的冠軍。為此，教師就直接引出了“圓”這一數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)大家用數(shù)學(xué)知識來解釋擁有圓形輪子的汽車為什么跑得快。在正式開始《圓的認識》教學(xué)后，學(xué)生也紛紛被引入到教師所營造的多媒體動畫情境當中，對這一課有關(guān)“圓”的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以見得，情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合確實可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多樂趣，也能夠讓學(xué)生更為直觀的了解知識要點，對已經(jīng)擁有了相對成熟的高學(xué)段小學(xué)生而言是不錯的教學(xué)方法選擇[1]。

二、基于生活趣味因素的現(xiàn)代教育技術(shù)展示教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，所以它也應(yīng)該被應(yīng)用于生活，對于高學(xué)段小學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)能力，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示來挖掘他們生活中的趣味元素勢必會引起他們的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程推進變得更加順利。比如說，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來將學(xué)生身邊的生活化元素與數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化、信息化融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。這里舉例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《空間與圖形》，在教學(xué)過程中教師還是利用多媒體為學(xué)生展示各種生活中常見的物體例如足球、魔方、飲料罐等等，讓學(xué)生在觀察后回答它們都包含了哪些平面圖形，而學(xué)生在觀察后也會紛紛回答它們包含了諸如正方形、長方形、四邊形、圓形等等圖形。此時教師再引入新課，將立體幾何的概念帶到課堂上，展開理論知識教學(xué)，再從理論知識內(nèi)容角度來觀察剛剛所展示的各種存在于生活中的事物。而教師也要基于這一點理論知識來為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們回家觀察生活中還有哪些事物含有上述的長方形、正方形圖形，希望學(xué)生總結(jié)歸納出來以在下一課上與師生再次展開交流，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的有效延續(xù)性。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)互動教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課改后被我國新引入的教學(xué)模式，它具有應(yīng)用靈活、結(jié)構(gòu)簡易等等特征，而小學(xué)高學(xué)段課堂也是引入該模式的最佳時機。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要靈活運用“翻轉(zhuǎn)課堂”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)單調(diào)講授教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動狀態(tài)，將學(xué)生引入到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道中來，讓他們成為課堂的主體，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的現(xiàn)實魅力所在。

舉個例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體的體積》一課中，教師就要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”來展開教學(xué)，其目的是讓小學(xué)生能夠熟練掌握正方體以及長方體的體積計算方法，并能夠在實際習(xí)題練習(xí)中靈活應(yīng)用。首先，教師利用微視頻來展示長方體、正方體體積的計算方式，然后利用多媒體列舉出長方體體積計算所涉及的所有變量及其相互關(guān)系，指引學(xué)生帶著微視頻所展示的問題來閱讀教材中相關(guān)知識點，嘗試尋找答案，也實現(xiàn)教材與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效聯(lián)動。在學(xué)生閱讀完教材知識點內(nèi)容后，教師就引領(lǐng)學(xué)生再次回到多媒體視頻中，展示了體積長方體、正方體體積單位換算的具體方法，同時，教師還邀請學(xué)生到講臺上來實際操作計算機，演練剛剛所學(xué)的知識點，進一步提升他們的理解與計算能力。客觀講，“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生提供了充足的思考探索時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性與參與主動性，滿足了數(shù)學(xué)有效教學(xué)的所有條件[2]。

總結(jié)：

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)提高了小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，賦予了他們更多自由權(quán)利，讓他們真正成為了課堂主體，這對于小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力成長是很重要的。本文也希望通過多元化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法闡釋來凸顯它的優(yōu)越性，希望該技術(shù)為更多小學(xué)課堂所有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 湯小芳.信息化環(huán)境下小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)模式的探索[J].新課程·中旬，2016（11）：111

[2] 姚春霞.妙用多媒體，提高數(shù)學(xué)效率——小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效方法淺談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（8）：26endprint