淺談班主任如何培養學生自信

姚琛

每個班級的成長都伴隨著各式各樣的心理矛盾、沖突甚至磨難。其中，自信心的缺失，尤為明顯。從導致中職學生自信力不足的原因著手，淺談如何建設班級自信，讓每個學生都自信、快樂地學習和生活。

班主任自信學生面對無奈的選擇中專生活，大多數的學生都有一個突出性的問題，那就是自信心的喪失。如何更好地讓這些學生重拾信心，迎接新環境下的學習與成長是中職班主任的必修課。要想準確地對癥下藥，班主任可能要先找到這個問題的原因。

一、導致學生自信力不足的原因簡析

1.學習成績不夠理想

能夠進入重點中學學習是眾多學子夢寐以求的心愿，也是廣大家長的莫大愿望與榮耀。然而或許是“天將將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”的原因，還得有許許多多的學生必須面對現實，跨入職校的大門，這樣總讓這些進入中職學習的學生覺得低人一等，抬不起頭來做人，提不起興趣學習。

2.深深的愧疚感

對所有的家庭而言，考上大學或許是父母心中的唯一期待，一旦不能達成成愿望，很多學生都會責怪自己沒用；再加之95%以上的同學來自農村，面對“面朝黃土背朝天”的農民家長們那份“俯首甘為孺子牛”的心理、行動，感動之余，更多的是愧疚與不安，從此他們背上沉重的精神重擔，卑從心起。

3.新的學習環境

跨入職校的大門，上了幾次課后，學生們發現，這里的教育與中學的應試教育太不一樣了，不但注重學到的知識，更重要的是看能力，還要加上活潑、主動的性格等，這些都讓他們措手不及，不知從何做起。

4.學校人際關系更趨復雜與淡漠

新的校園，人多了也雜了，環顧四周，是一張張新的不能更新的面孔，學生到校或這之前首先問的問題就是——我能合群嗎？這里的老師同學會像初中一樣待我嗎？雖然這種擔心、顧慮會隨著學習、生活的節奏漸漸淡化，但一次次的努力表現，一次次的失敗，于是交往少了，他們有話自己說，有事自己解決，上網聊天的多了，打游戲的多了，談戀愛的多了，多數人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，從此自信的天空塌了，自信的太陽落了。

5.其他客觀因素

正如同“家家都有本難念的經”一樣，每個人的不自信都有其特殊的原因：有因為父母離異留下心靈創傷者；有因家人患病、家庭經濟拮據而郁郁寡歡者；有因身體狀況不佳導致學業緊張成績下降者；有因違紀受到過多批評者；有因沒能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者，如此等等。

二、凝聚班級自信的策略方法

1.設計班徽，制定班訓

就像我們想起祖國時，都會記起莊嚴的國徽。班主任也可以讓學生們看到班徽時，想到他們自信、團結、友愛的班級。于是班主任可以和學生們一起設計班上獨特的班徽，如由一個翹起的大拇指，周圍是一圈紅色圓環組成，上方用英文字母寫著“IAMTHEBESTONE”，等等。本人曾在班上實行了，學生們都說，每次看到這個可愛的大拇指，都會讓他們充滿信心和希望。

班訓就是班級明確提出的學生的共同追求，它往往用最簡練的語言，以近似于口號的方式來表達。根據學生的不同階段和狀態我們制定了不一樣的班訓。中專一年級的時候，我可以提出“年輕就是精彩，亮出你自己”；中專二年級的時候，我提出“超越夢想，想飛就飛”；比賽前，我提出“我行，我一定行”；考試后，我提出“繼續努力，永不放棄”；失敗時，我提出“風雨過后，才有彩虹”。其實我最喜歡的是，我和學生們每天早上對答的班訓：“Are you ready？”“yes！”

2.用歌曲激勵學生

我自己很喜歡唱歌，健康向上的歌，讓我充滿活力。于是我想：為什么不能投學生所好，寓教育于歌唱之中呢。于是，我安排了每周一歌的活動，在每周日晚，我們都會選一首健康向上的歌，大家一起學習，這些歌有《步步高》《從頭再來》《壯志在我胸》《讓我闖闖》《趁你還年輕》《真心英雄》，等等。剛開始的時候是我教，后來我就請班上的學生教，每次叫到某個同學的時候她都會非常開心，表現得都比平時要好。這樣的活動之后學生們再有不會有“上臺恐懼癥”了，自信又回到了他們身邊。

3.以賞識激發學生的自信

《學習的革命》一書中有這樣的話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。”這段話帶給我很深的震撼。我想，每個學生最大的收獲莫過于得到老師和周圍人的肯定。

首先，我發明了兩種“班級化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。不管是一個精彩的發言，還是一個有新意的點子；不管是一場成功的比賽，還是一次勇敢地挑戰，都會獲得節奏獨特的掌聲。

其次，在每次臨近期末要求每位學生要為其他同學填寫“優點單”，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的“優點單”，大家在填寫“優點單”的過程中欣賞著別人，在閱讀“優點單”的過程中欣賞、肯定自己，知道自己原來也有這么多優點。

再次，我自己從欣賞的角度去發掘班級和每個人的閃光點。剛接班的時候，由于學生老師在周記里說，自己的初中班主任如何關心學生，如何盡責。這樣一來，我心里很不平衡，我也老是跟他們說，我帶的上一個班的學生如何強，如何拿第一，雖然事實也是如此，但這樣一來就給學生們一個心里暗示，就是“我們不行”，結果班級就很散，做什么都做不好。后來我改變了觀念及工作方式，用欣賞和積極地態度對待他們，經常找他們的優點，然后大聲地、微笑地表揚他們，而且忽略他們的缺點。這樣做的結果是師生的愉悅情緒越來越多了，自信也越來越多了。

4.開展有關自信的主題班會

每個班級都開班會，我的體會是：及時有序地召開班會，精心策劃每一次班會，讓每一次班會都成為學生進步的階梯。為了增強學生們的自信，我開展了系列的主題班會，有剛開始組班時，召開了《認識自己》主題班會，讓每個人寫出自己的優點和缺點，同學也可以聽聽別人眼中的自己，老師對自己的看法點評，這樣就可以綜合起來全面正確地認識自己。

5.開展各項有益活動、實現自我發展

盡管學生們了解了什么是自信，自信的好處，知道怎樣才能自信，但是自信心的獲得還是要通過一次又一次的實踐活動。我發現單單依靠學校開展的活動還不能滿足學生的需求，為了滿足學生強烈的表現欲，讓他們通過自身的表現來展示能力和才華，來獲得成功和自信心，于是我還在班上開展各式各樣的活動，有展示技能方面的，如鋼琴比賽、舞蹈比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽，等等；有以學生興趣為主的，如辯論賽、笑話王、疊衣服比賽，等等；有各項體育運動，如跑步比賽、夾乒乓球比賽、羽毛球比賽，等等；還有結合重大節日、紀念日或國內外大事舉行的比賽，如“三八”婦女節舉行“只要媽媽露笑臉”的書信競賽，“十一”國慶節舉行“我為國慶添光彩”的手工設計比賽，為迎接“世界杯”舉行拉拉隊競選，等等。在這些活動中，我扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

在這里，每一位同學都希望有一個令人滿意的業績，包括學業上和生活中的。正如林肯說的“每一個人都喜歡贊揚”，幾乎沒有一個人天生就是自甘落后的，問題是當他們一旦消沉、一旦沒落、一旦對自己、對班級失去了信心，變得毫無斗志，我們班主任就應該運用各種方法讓他們重新樹立信心，勇敢前進。

參考文獻：

[1]何崇見.用愛心揚起學生自信的風帆——職業學校班主任工作淺探[J].考試周刊，2016，（55）：180-181.

[2]趙建云.淺談班主任如何幫助中職學生提高自信心[J].職業，2015，（18）：60-61.endprint