讓朗讀回歸初中英語課堂

王繪

摘要：朗讀與默讀是閱讀的兩種基本形式。但目前的初中英語閱讀教學中普遍存在“重默讀、棄朗讀”的現象。朗讀的缺失在一定程度上影響著閱讀教學的整體效果。本文認為閱讀課讀中階段適時進行朗讀可以引導學生快速走進文本，加深對文本的理解與感悟，促進學生聽、說、寫技能的提高，并能提升學生的人文素養。同時，文章結合具體的閱讀教學案例闡述了如何在初中閱讀教學的讀中階段適時開展朗讀。

關鍵詞：初中英語；朗讀；能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-029-1

朗讀，是將無聲的語言轉化為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動，是一種最活躍、最直觀、最經常的訓練。從某種意義上說，學生的朗讀水平在很大程度上代表著其英語能力。如何讓朗讀常駐中學英語課堂呢？本文進行了初步的探討。

一、激發興趣養成習慣

俗話說：興趣是最好的老師。長期進行大量的反復的朗讀訓練，特別是大聲朗讀英語課文，對于打破學生學習英語的心理障礙，有著事半功倍的功效。初學英語的人要想學好英語，必須先動口模仿，朗讀所學課文中的重要詞語、句型、段落、名言名句，優秀的英文小詩和短文等。如：七年級下學期Unit8 Pets的reading是兩首有關寵物的詩歌，我通過引導學生自讀、跟讀、仿讀，讓學生充分體驗詩歌的韻律之美、語言之美。通過反復有感情地朗讀，大部分學生在不經意之中能將兩首小詩背誦出來。由此可見，經過訓練，學生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這就會給他們“我也會英語”的成功的感覺，樹立并增強他們學習英語的自信心，激發他們進一步學習英語的強烈興趣和愿望。

二、強化記憶培養語感

美國語言學家奈達說過：“學習英語要泡在‘聽和‘說里面，如果想在語言搭配等方面建立可靠的語感，就要毫無選擇地對成千上萬的詞句反復聽、反復說，沒有別的辦法可替代?！?/p>

首先，朗讀屬于一種“運動記憶”，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產生的記憶效果可以延續幾年，幾十年甚至終生。由此可見，朗讀是記憶的一種有效途徑，朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解。如Im looking forward to hearing from you，若這個句子讀熟了，學生就會記住詞組look forward to doing的用法，而不是看到to后面就一定是加動詞原形，以及hear from sb的含義。

其次，學習需要記憶，尤其是英語學習需要重復記憶?！爸貜褪怯洃浿浮薄Ｈ缋首x一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型，掌握習慣用語甚至語法的實際運用。堅持朗讀，久而久之就會形成良好的語感，進而做到正確地運用語言，這是一個良性循環的學習過程。

三、磨練口語增強表達

隨著課程改革的進一步深入，這些年來英語測試的方式也有了很大的調整，從以往側重語法、詞匯的檢測過渡到側重學生綜合語言運用能力的測評。以往，許多學生學習外語只精通題海戰術，不肯開口，不愿多讀，耳不明，嘴不勤，“啞巴”英語現象非常普遍。著名外語專家許國璋說過，學外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、強記、勤寫、苦練，自有水到渠成之日。這就告訴我們在英語學習中要重視朗讀，在朗讀時，關注短語和習慣用法，注意在具體的語言環境中體會詞句的用法和區別，再通過模仿錄音中的語音、語調進行朗讀訓練，就逐漸可以用地道的語言來表達自己的思想感情。比如說，經常注意朗讀的學生是不會將“你的電話號碼是多少？”譯成“How much is your telephone number？”

結合初中學生記憶力的特點，有表情的朗讀要比不出聲的默讀在效果上強許多倍。正確、流暢地朗讀英語段落、篇章，能培養、鍛煉學生在語學習中的邏輯思維能力、記憶能力、復述能力以及連貫地自由表達和口頭作文能力。因此，正確有效的朗讀訓練可以幫助學生說出一口標準的、流利的英語口語。

四、提高聽力發展思維

Julia Dobson指出，朗讀是訓練語音語調，提高聽說能力的途徑。不大聲朗讀，就體會不到各個音素的差異及語流中語音的變化。錯誤的語音語調得不到及時糾正，就會在頭腦中扎根，無疑會影響聽說。

每年四月的小中考，英語聽力、口語分值達30分，其中，聽力占20分，這讓眾多的初三英語教師在最后的幾個月紛紛使出渾身解數訓練學生的聽力和口語。反觀初一、初二的聽力教學，每個單元僅僅一次課的聽力教學，遠遠不能滿足對學生聽力能力的提高的需求。在聽力課上，常常會有這樣的事情發生：學生聽不懂他們本來就熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀起來卻很容易理解。為什么會出現這種現象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。如果在平時的英語教學中，注重朗讀教學，必定會對學生聽力水平的提高起到事半功倍的效果，因為在長期的朗讀訓練過程中，在不斷的大量的聽覺刺激的作用下，學生的大腦會不自覺的建立起一套英語的聲音信號系統。學生在熟悉了英語的發音習慣和特點后，就能夠在聽力練習和測試以及實際應用中做出恰當的反應，從而提高學生的聽辨音能力。

綜上所述，朗讀教學既是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，也是一項長期的工作，它與《英語課程標準》中所要求的教學目的相符合，旨在培養學生英語綜合語言運用的能力和技能。在教育教學過程中，教師自身首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在教學中要靈活運用，正確引導學生堅持朗讀訓練，促使學生養成良好的朗讀習慣，以期提高學生的英語綜合語言能力。endprint