聯(lián)想策略與大學(xué)英語詞匯教學(xué)

【摘要】詞匯是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)詞、語義、文化背景知識(shí)三個(gè)方面探討聯(lián)想策略在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而探索其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。聯(lián)想策略的合理運(yùn)用能夠提高詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯 聯(lián)想策略 大學(xué)英語教學(xué)

一、大學(xué)英語詞匯教學(xué)的定位和現(xiàn)狀

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是最基本也最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生詞匯積累的程度和詞匯掌握的熟練程度，直接關(guān)系其聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握熟練程度不盡如人意。學(xué)習(xí)詞匯效率較低，詞匯記憶不準(zhǔn)確，詞義掌握不全面，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，不少學(xué)生仍停留在死記硬背的層面。另一個(gè)突出的問題是，許多學(xué)生到了大學(xué)階段，仍依靠中學(xué)時(shí)期積累的有限詞匯知識(shí)應(yīng)對(duì)更高要求的寫作閱讀等語言活動(dòng)，對(duì)大學(xué)英語中的新詞匯掌握甚少，能靈活運(yùn)用的更少。這與教師的教學(xué)策略相對(duì)欠缺不無關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)以詞匯為主線，結(jié)合英語教學(xué)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，探索一種科學(xué)、高效的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生不僅認(rèn)知詞匯，還要靈活主動(dòng)運(yùn)用詞匯。

二、聯(lián)想策略的理論依據(jù)

所謂聯(lián)想，指的是由某人或某物想起其他相關(guān)人或物的心理過程。語言既是認(rèn)識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，又是認(rèn)識(shí)世界的工具。大腦處理信息的過程中，聯(lián)想的關(guān)鍵步驟是建立新信息與大腦中已有信息的聯(lián)系。因而，當(dāng)聯(lián)想策略運(yùn)用到詞匯教學(xué)中時(shí)，其關(guān)鍵就是要發(fā)現(xiàn)新詞匯與其他詞匯間的聯(lián)系。

就目前的教學(xué)實(shí)踐情況來說，多數(shù)學(xué)生的問題在于如何對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有效的加工，如何科學(xué)建立與已有詞匯的聯(lián)系。教師在詞匯教學(xué)中不僅要向?qū)W生介紹詞匯本身音、形、義等方面的知識(shí)，更要注重新信息的趣味性與關(guān)聯(lián)性，注意傳授一些詞匯學(xué)習(xí)的技巧與策略，從而幫助學(xué)生掌握規(guī)律，并逐漸培養(yǎng)一定的詞匯學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)想策略在教學(xué)中的運(yùn)用

1.構(gòu)詞聯(lián)想。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，向?qū)W生滲透構(gòu)詞法的知識(shí)是非常必要的。通過前綴，后綴等結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，可提高學(xué)生對(duì)單一詞匯的認(rèn)知深度和準(zhǔn)確程度。學(xué)生通過積累相關(guān)知識(shí)，可提高其記憶詞匯的效率。如課文中出現(xiàn)vigorous一詞，其中ous這一后綴，通常表示該詞為形容詞，意思為“……的”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)使用這一詞綴的其他詞匯，如dangerous， delicious， marvelous， curious等。此外，還應(yīng)注意拼寫容易混淆的詞匯，如poverty， property， prosperity 這幾個(gè)詞拼寫相近，要引導(dǎo)學(xué)生注意進(jìn)行區(qū)分，對(duì)比記憶。

教師要注意將同一詞根的派生詞一起講解和記憶，如動(dòng)詞succeed與名詞success，形容詞successful，副詞successfully 是同意但不同詞性的相關(guān)詞匯。在教學(xué)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)形式的詞性，有助于學(xué)生語法知識(shí)的鞏固，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析上下文，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯形式并正確運(yùn)用。

英語詞匯常常有其慣用表達(dá)和固定搭配。值得注意的是，英語中有些詞匯的運(yùn)用習(xí)慣和漢語不同，要注意區(qū)分，切忌生搬硬套。如，漢語中的“羊群”、“牛群”、“狼群”在英語中分別對(duì)應(yīng)a flock of sheep， a herd of cows， a pack of wolves。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想策略，將詞匯相關(guān)運(yùn)用和搭配等介紹給學(xué)生。

2.語意聯(lián)想。首先，要注意同義詞和反義詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)，這有助于豐富學(xué)生的詞匯量。如表示“杰出的”這一意義的詞匯有outstanding， splendid， eminent， excellent等。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)想到表達(dá)其相反意義“平庸的”的詞匯mediocre， common， ordinary， plain等。教師將這些詞匯放在一起講解，可幫助學(xué)生形成詞匯的意義網(wǎng)絡(luò)。此外，在講解詞匯時(shí)，可介紹與其有意義關(guān)聯(lián)的詞匯。如，講到Olympic Games這一話題時(shí)，可補(bǔ)充介紹意義上有關(guān)的詞匯如opening ceremony， torch relay， mascot， International Olympic Committee 等。

值得注意的是，英語中普遍存在著一詞多義的現(xiàn)象，有些詞匯，承載不同的意義時(shí)其詞性也不同，易造成學(xué)生的困惑。我們要著重幫助學(xué)生分辨這類詞匯。如desert一詞，作名詞時(shí)意思為“沙漠”，作動(dòng)詞時(shí)意為“放棄”。應(yīng)提醒學(xué)生根據(jù)上下文注意區(qū)分。又如，content作為名詞時(shí)，意為“內(nèi)容”，可補(bǔ)充介紹其復(fù)數(shù)形式contents指書籍的“目錄”。該詞作為形容詞時(shí)，意為“滿意的”，可進(jìn)一步介紹其常用搭配be content with，這樣的教學(xué)思路有助于引導(dǎo)學(xué)生多思考，多記憶，提高詞匯使用的靈活度。

3.文化背景知識(shí)聯(lián)想。語言是文化的載體，英語的詞匯也映射著其歷史文化的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充詞匯相關(guān)的文化背景知識(shí)。如課文中出現(xiàn)Bible一詞時(shí)，可介紹英美宗教相關(guān)知識(shí)，講解圣經(jīng)的構(gòu)成及主要內(nèi)容，以及介紹相關(guān)的宗教詞匯如Christianity， Buddhism， Islam。又如，出現(xiàn)heel（腳后跟）一詞時(shí)，即可補(bǔ)充介紹表示人體器官的相關(guān)詞匯，更可進(jìn)一步介紹其相關(guān)習(xí)語Achillesheel，字面意為“阿基里斯的腳踵”，而其引申的意義是指“致命的弱點(diǎn)”。在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，還可更進(jìn)一步介紹Achilles這一英雄人物的出處《荷馬史詩》及特洛伊戰(zhàn)爭等相關(guān)文化知識(shí)。對(duì)詞匯進(jìn)行文化背景知識(shí)的拓展，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。而了解英美國家的歷史文化背景，也有利于拓展大學(xué)生的綜合知識(shí)。

四、詞匯聯(lián)想對(duì)其他語言教學(xué)環(huán)節(jié)的啟示

翻譯教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)生在翻譯練習(xí)中普遍存在用詞單調(diào)，靈活性和準(zhǔn)確性較差的問題。在詞匯學(xué)習(xí)中采用聯(lián)想策略，可幫助學(xué)生更好地歸納總結(jié)和記憶詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在翻譯過程中加強(qiáng)詞匯的表達(dá)的多樣性，運(yùn)用近義詞聯(lián)想，主動(dòng)思考譯文的多種不同表達(dá)方法。在漢翻英的練習(xí)中，部分學(xué)生容易受到母語的影響，字對(duì)字進(jìn)行翻譯。這是由于詞匯掌握的熟練程度不夠，不能做到主動(dòng)聯(lián)想和區(qū)分，這就需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。只有在具有扎實(shí)詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多練習(xí)，多思考，學(xué)生才能取得進(jìn)步。

寫作教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)生用詞較為簡單，僅能表達(dá)其基本意義，語言綜合表達(dá)能力不高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想策略，多記憶，多比較，多思考，在寫作練習(xí)中，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其慣用的表達(dá)方式進(jìn)行同義或近義替換，同一種意義可有多種表達(dá)方法。而不同的表達(dá)方式也有其各自的特點(diǎn)，只有通過不斷比較，歸納，總結(jié)，才能使得詞匯運(yùn)用能力得以提升，寫作表達(dá)能力才能有其提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能取得較好的教學(xué)效果。聯(lián)想策略在詞匯教學(xué)中的多方面運(yùn)用，能夠幫助我們提升教學(xué)效率。而在實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種問題仍需要我們廣大英語教師去不斷探索。

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作者簡介：王萌（1984-），女，碩士，西安科技大學(xué)人文與外國語學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)法。endprint