基于“每日一句地道英語”的小學英語口語教學研究

【摘要】英語屬于一門語言學科，即通過“說”來表達自身的感受和想法。小學階段是英語學習的初級階段也是較為重要的階段，教師應通過正確的教學方式來激發學生的學習興趣，并幫助其養成良好的學習習慣。文章基于“每日一句地道英語”對小學英語的口語教學進行了研究。

【關鍵詞】小學英語 ； 語言學科 ； 地道英語口語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0093-01

小學階段的英語學科至關重要，是英語學習的入門階段，若未能在此階段打好基礎將直接影響學生今后的英語學習。從目前小學英語教學現狀來看，學生的英語表達相對于其他環節較為薄弱，導致其在正式的交際場合中，常產生畏懼心理，故該問題應引起教師重視。

1.現階段小學英語口語教學現狀

小學階段的英語教學，即通過聽、說、讀、寫四個基本環節，激發學生的學習熱情，并幫助其養成良好的學習習慣，從而讓學生真正獲得一些關于英語的感性認識，并具備一定的讀寫能力。但英語畢竟不同于母語，再加上實踐教學過程中，缺少濃厚的語言氛圍，故導致很多學生對于“說”敬而遠之。通過對現階段小學英語口語學習情況進行調查，發現學生僅僅能完成書本上的閱讀內容，且不具備獨立整理和學習的能力，學到的語言很難在日常生活中表達出來，教學與實踐相脫離，甚至有很多學生還出現了畏懼心理，嚴重影響了其英語口語能力水平的提高[1]。

2.地道英語概述

所謂地道英語，就是一種英語的特殊表達方式，其并非遙不可及，在學生日常接觸的英語中隨處可見，例如，英語課本、英語錄音等等。但要發現和學習地道英語卻并非易事，需明確英語的特有表達方式。對于中國人而言，英語屬于外語，在學習中難免會遇到一定的困難和阻礙，如：差異化的文化，用語習慣等，但學生在學習過程中，較容易忽視上述問題，出現這一現象，究其根本是缺乏正確指導。而正確指導一般包括參考資料和教師。對于英語自學者而言，一般都會通過相關的參考資料，明確英語學習中應該要注意的問題。但小學生對于教師的依賴性較強，且難以實現自學，故教師在此過程中發揮著至關重要的作用。

3.“每日一句地道英語”的小學英語口語教學途徑

于是，我針對小學英語教學中的“啞巴英語”問題，進行了深層次分析，并結合小學生的身心發展特點，以激發學生學習情趣、提升英語口語水平以及能夠讓學生說出一口地道英語為出發點，為學生英語水平的提高和教學手段的創新提供多種多樣的途徑。

3.1通過“玩中學”的方式訓練學生口語

所謂“玩中學”即在實踐教學過程中，結合現有條件創設口語交流環境。例如，在教學《School Lunch》一課的內容時，充分結合學生的喜好，為學生創設一個口語表達情境。不僅使用真實的食物，還借助教具進行課堂示范，準備一些餃子、米飯、面包、水果等食物的模型。教師每拿起一個食物，便可讓學生進行搶答。完成基本的課上互動之后，采取分組的方式，讓同學們進行組間提問。在這樣歡快的場景下，學生可通過實物內容加強對相關知識的理解，并在此過程中，提升自身的口語表達能力。

3.2英語電影教學

在英語學習中，英文原聲電影可為學生提供更加真實的語言環境，使原本枯燥的學習內容變得生動直觀、形象。小學生在初次接觸英語時，會表現出極大的熱情和興趣，但隨著后天詞匯量的增多，難度的加大，越來越多的小學生會感到力不從心，甚至失去學習興趣。為此，教師可以通過布置英文電影的方式激發學生的學習積極性。

3.3英文歌曲應用于教學

英文歌曲是音樂的一種表現形式，其鮮明的節奏感和悅耳和諧的音樂，可讓小學生產生愉悅感。在我國，專門為兒童編寫的韻律課品目繁多，源遠流長，如唐詩宋詞、三字經等等。這些兒歌既符合教學要求，又符合兒童興趣。故現已成為教材，在教學中廣泛應用。例如《幼兒韻語》在英國就是家喻戶曉，圖文并茂，更加方便學生進行記憶，將其應用于小學階段的英語教學中，讓學生在朗讀兒歌的過程中配合著動作，提升學生的節奏感和韻律感，對英語語言學習至關重要[2]。另外，教師每周布置學唱一首著名英文歌曲，例如《We are the world》，《Imagine》等既有意義，又動聽的英文流行歌曲，讓學生在學唱的過程中學習美音唱歌，同時也調動學生學習英語的積極性。

3.4情境對話教學

該教學模式下，主要是通過教師生動直觀的教學活動，讓學生在貼近于日常生活的真實語言環境中，感知學習內容，提升學生對對話內容的理解能力和掌握能力。因此，在小學階段的英語教學課程中，教師應重點關注對話情境的創設。越貼合于日常生活實際，就越能提升學生的參與積極性，例如，在學習《My favourite season》教師首先可在黑板上畫出一棵樹的季節性變化，即綠色的枝椏、深綠色的葉子、枯黃的落葉、光禿禿的樹枝，來呈現春夏秋冬四個季節，以此提升學生的興趣，并引導其積極的加入到對話練習中?，F代化教學中，常將信息技術融入課堂，通過多媒體技術，創造出各種各樣的情景，以此提升學生的表達欲望，從而練就一口地道的英語。

3.5開展“六個一”教學活動

所謂“六個一”教學活動，即每天進行一次地道的英語口語練習，經過長時間的積累，從量變向質變飛躍；每周進行一次自我小結，對自己一周的表現進行反思，結合本周的表現，制定出下周的英語學習計劃；每周進行一次英語歌曲練習，教師可結合學生的學習情況，選擇適宜的經典歌曲作品，讓學生進行練唱；每月開展一次班集體表演活動，例如，英語趣配音大賽、情景對話表演、英語故事大賽以及英語背誦等活動，為學生創造一個展示自我的平臺，激發其學習興趣；每個月進行一次英文電影欣賞，但題材的選擇必須要符合現階段學生的認知能力，讓學生在觀看電影的過程中，學習西方人的講話特點，從而幫助自己練就一口地道的英語口語；各個班級均應設置一個“英語角”，為學生提供一個暢所欲言的平臺，但學生的言論必須以英語形式呈現，在此過程中教師應加強指導和監督，為學生創造一個更好的口語學習環境。

綜上所述，小學階段是學習英語的重要階段，但在當前的教學實踐中，學生口語表達能力薄弱的問題仍比較突出，且由于學生年齡小，所掌握的語法、詞匯有限，對英語國家文化了解甚少，故在交流表達中常出現阻礙，基于該問題，教師應采取合理化教學手段，從而保證每一個學生都能夠說出一口地道英語。

參考文獻

[1]蔡柯瑩，周清明.淺談小學英語口語交際課堂教學策略[J].法制與社會，2015，32：241-242.

[2]裘玉杰.巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學[J].中國校外教育，2014，20：73.

作者簡介：李冠汶（1978.11-），女，廣東省江門人，本科，畢業于 中央廣播電視大學，高級小學英語教師。